篇一：精彩导语,巧在何处论文
精彩导语,巧在何处
【摘 要】现代教育学认为,情境教学能协调学生的无意注意和有意注意,能激发学生的参与意识和学习兴趣,减轻和消除心理压力,把学生引入最佳的学习状态。
【关键词】课堂有效性 自觉主动性
罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛认为，只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且觉得颇有乐趣的时候，他们才真正把它视为己任。从心理学角度看，学生的学习是否具有积极性，是否积极主动，是否高质高效，与学习兴趣有着非常直接而重要的关系。学生对某门知识、某个学科产生了浓厚的兴趣，就会摒弃杂念，纯净思维，专心致志，就会对其倾注极大的精力和热情，如饥似渴地学习钻研，学习效果是可想而知的。怎样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，自觉主动地学习呢？下面就例举“导语”设计的巧妙之处。
一、巧在“留白”
案例1：
教师：有一首歌，在我的心里唱了二十多年。大学一年级上民歌课，听老师放了一首歌，那独特的演唱方式和情感表达，让我感到震撼并被深深吸引。它和我平时学习的那些演唱方法不太一样，是那么直白地表达感情，特别感人!你们想不想听这首歌?
学生：想。(教师激情演唱民歌《三十里铺》)
教师：你们知道这是什么地方的民歌?
学生：陕北民歌。
篇二：导语论文
高 中 语 文 导 语 设 计 浅 析
——选修《中国古代诗歌散文欣赏》
富 县 高 级 中 学 蔡敏
摘要：好的课前导语可以激发学生的探究兴趣、求知欲，让学生主动积极地参与文本的学习，从而提高语文课堂效益，增强教学效果。因此，本文就高二选修内容《中国古代诗歌散文欣赏》为例，总结和分析了常见的导语设计方法及其原则，总之，好的导语设计不仅可以更好地为学生的终身发展服务，也可以提高教师的专业水平，为教师的发展奠定基础。
关键词：方法；原则；兴趣
所谓课前导语，即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。教师讲授新课前，有目的、有计划地采用一定方式方法设计的简洁洗炼的教学语言，引人入胜、巧妙精当的导语，它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤，能为一堂课的成功教学打下良好的基础。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。作为语文教师，要在课堂上发挥主导作用，极大地调动学生学习的主观能动性和积极性，就要有恰当的导语方法和艺术。
一、设计导语常见方法：
成功的导入法，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去。语文导语设计的方法有很多，结合学生认知的心理特点，就较为有效的导入法，经过实践总结可以有以下几种：
（一）情境导入法。教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。例如教《春江花月夜》一课，就是这样设计导语
的：当我们遥望星空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
（二）故事导入法。即教师用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入对新知识、新课题的讲解。故事导入最容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意：故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。如白居易的《长恨歌》导入：杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑶为妃。后为李隆基看中。李欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，杨銛官鸿胪卿，杨镕官侍御史，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人。如《长恨歌》所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。今天就让我们共同走进这两人的爱情，走进《长恨歌》。
（三）教具导入法。即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，挂图、模型、实物、幻灯片等教具化抽象为具体，使学生获得较深的感受，在讲说明性的文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。例如苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》这一课，可以展示文与可与苏轼二人画的竹子，让学生自己感知不同风格和形象，引出话题。讲授杜牧的《阿房宫赋》可以通过投影展示现在我省西安的阿房宫遗址的图片，让学生感受阿房宫的气势和宏伟，这样学生就会有身临其境的感觉，也会被图片中优美的景物所吸引，对枯燥的文言文学习产生浓厚的兴趣，激发了强烈的求知欲。
录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。录音一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲《湘夫人》的时候，这篇文章生字生词较多，但读起来节奏却是很分明的，可以让学生在听配乐朗读的情境中导入新课，又处理了字词，又让学生整体感知了文章。诗歌如李清照的《一剪梅》，李煜的《虞美人》等都有相应的乐曲，这些乐曲既让诗情变得更加浓郁，还有助于学生背诵。除了播放相应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲。
视听结合，更能增强教学效果，运用影视片、FLASH动画等现代化教学媒体，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如学习《庖丁解牛》时，播放本文相关的动画视频，视频生动形象的展示了文章的内容，而栩栩如生的动画形象也让学生很自然的投入到学习中来；苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》导入时，因为本文围绕的主题即“胸有成竹”因此用这个成语的动画导入，也是非常形象的，导入结束，可以在此基础上让学生练习造句，
这样可以变枯燥难懂的文言文为形象生动的故事，能够加深学生对课文的理解。 教具分门别类，各具特色，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具时要注意运用的适度，做到自然和谐、恰到好处。
（四）背景导入法。即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，让学生理解了文意，拓宽了视野，与作品产生了共鸣。 如教学李白《梦游天姥吟留别》，唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟，在他的《怀李白》这首诗中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余先生的这几句诗充分彰显了李白诗歌的浪漫气质，今天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的话别诗《梦游天姥吟留别》。
（五）问题导入法。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问让学生有了探究欲望，会让学生集中思维和注意力。教师根据教学内容，创设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛，久而久之会培养学生积极思考的习惯。如：李煜《虞美人》们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。如司马迁《项羽之死》一课，先请同学们朗读《垓下歌》，提问：从这一诗歌当中，大家感受到了项羽怎样的人物形象？（明确：勇武、柔情、悲壮），项羽这一位历史人物的形象是多面的，下面就让我们走进《项羽之死》去体验这位悲剧英雄的其他性格特征。
（六）温故知新导入法。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”温故知新导
入，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。如讲授杜甫的《阁夜》可以用背诵第一单元学过的《蜀相》或《登高》来引入，一方面是对前面知识的复习，另一方面可以让学生参照以前学过的内容，感知此诗词和其他杜甫诗词所表达的感情的不同，学生也可以对杜甫诗歌感情进行总结。
课堂教学中导入的方法很多，还有名人名言导入，笑话漫画导入，诗歌导入，概述情节导入，目标导入，游戏导入，谜语导入，比较分析导入等等。有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中。
二、语文导语设计的原则：
1、导语设计要有知识性和灵活性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
2、导语设计要有审美性、情感性。青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师在导语设计时要力求有美感。让优美、生动的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。 在追求美感的同时，也要注意情感性。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。也就是说，语文教学要通过“言”和“声”，显情感人，激发学生学习的兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”因此教师在设计导语时要善于批文入情，以情动人，用自己的情感拔动学生的心弦，沟通彼此的心灵，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
3、导语设计要有联系性和启发性。联系性是指教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效
篇三：导语论文
中学语文教学中导语的设计
语文课上，一个好的导入可以立即吸引学生的视听，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，促使他们全身心地投入到学习中。语文特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锺就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”那么，语文课堂教学中教师应如何设计导语呢？
一、 导语设计的基本要求
1、 紧扣语文教学目标，导琼中的设计一定要根据既定的教学目标来精心设
计，教学目的是上课的出发点和归宿，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导琼中游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学
任务的一个必要而有机的部分。
2、 导语设计力求新奇性，托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，
而是激发学生的兴趣。”一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就
会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有
的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计要注意新奇。
3、 导语设计力求艺术性。即美感性与情感性的结合。教师进行导语设计要
力求用优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受。同时，也
要注意用自己的情感拨动学生的心弦，让学生找到情
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