篇一：校本课程市级论文
校本课程----课程改革中的新生力量
张家口市怀来县沙城镇第五小学 梅树霞
我国新一轮基础教育课程改革调整现行课程政策，实行国家、地方和学校的三级课程管理。校本课程是区别于国家课程、地方课程的根据国家规定、地方指导而由学校编写并执行的一种课程，它并不以学生的学业成绩和作品作为评价的依据。校本课程开发是具体落实教育的统一性与多样性相结合的重要措施，是国家课程开发的重要补充。伴随着课改的不断深入，校本课程开发正成为教育理论界和实践界共同关注的课题，建设与新课程相适应的校本课程开发制度已被明确提出，成为新课程推进过程中的一项紧迫任务。
一、校本课程和校本课程开发
（一）校本课程的意义
校本课程是学校在落实国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用本地区和学校的资源开发出的多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发是指学校根据国家教育方针和本校的办学思想，有个别教师或教师集体采用改编、新编教材或设计学习活动的方式，在学校实施的各种专业活动。
我县早在几年前已开始在各个中小学开设符合本地域特点、本校实际情况的校本课程。我校在研发校本课程时设想将校本课程与国家课程、地方课程区别开来，根据学情、地域文化选择课程内容，做到不冲突、不重复。将校本课程与综合实践活动有效结合，课程的开设、完成以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“操作”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。研发小组把学生的认知水平和周围环境相结合，利用各种资源开发符合实际的校本课程，以期让学生在活动过程中产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
（二）校本课程的开发
1、考虑到我校是一所城乡结合的小学，地处县城南郊，西邻怀来长城葡萄酒有限公司，以“葡萄酒”为材料进行学习领域教学内容的拓展，有着得天独厚的条件。因此我校在2008年编写了校本课程——《怀来葡萄酒文化》。
这门课在高年级段开设，面对的教学对象是小学五、六年级学生。处于这一年龄的学生，既带有少年的天真，有时也表现出青年人的成熟。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。结合他们的学龄特点，本着培养学生综合能力，发展学生实践能力，提高学生对健康生活的认识能力，我们安排专门的教师为学生上这门课，并且结合学校进行的实践活动每月安排学生到葡萄基地、葡萄酒有限公司参观、实践。
2、朗诵是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，是培养说话能力和写作能力的有效方法。 “读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。 朗诵能加强记忆，有益于健康，可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。朗诵作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。特别是少年时期，从朗读活动中得到的宝贵教益，对学生树立远大理想，设定学习目标，振奋进取精神，激发学习兴趣，都会产生巨大的作用。朗诵是一种有声语言的艺术，它能使我们亲近经典，感受人生的多姿多彩。我校地处城乡结合部，学生素质较差，水平参差不齐，尤其是表达写作能力欠缺，为此学校特别开设校本课程《朗诵要领与经典范文》。为确保课程的有效性，校长主编了校本教材，并亲自授课，主要在四年级三个班，每周一班一节朗读指导课。从准备、选材、语气、手势、神态方面教给学生朗读技巧，通过范读、个别指导、集体诵读等形式切实提高学生的朗读水平。以读促写、读写结合，从会读到会说到会写，提高学生的习作水平。
教材的第一部分安排朗诵的基本常识，第二部分安排朗诵作品选（现代各类诗歌，古诗词，古文，三字经，弟子规，新三字经等）。在实施校本本课程的实际教学中认真渗透“重情感、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”的教学思想，创设具体的情境，借助各种媒体营造课堂教学氛围，使学生在课堂内始终保持积极的心态，并且创设具体的语言环境，培养学生口语交际的能力，并能注重课内向课外的延伸，力争使朗诵的教学实现创新、高效。现在课堂上已经使用的有：①以点带面，横向比较法；②主题延伸，深入人心
法；③自读自悟，再现延伸法；④质疑问难，推敲赏析法；⑤即兴创作，一比高低法；⑥诵读感悟，情境导学法。
二、校本课程开发的效果
1.有利于促进学生个性的成长
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。开发校本课程能更好地满足学生多样化发展的需要，改变学生被动接受教育的现状，促进各种层次、各种特长的学生的主动发展；能让学生根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，参与自己应有的课程决策，充分发展自己的个性；能够改变学生的固有思维模式，拓展学生的想象力，培养学生的创新意识和创造能力，树立自我发展意识，全面提高素质。可见，校本课程开发坚持“以人为本”的理念，以学生潜能的充分发展为终极追求目标。《朗诵要领与经典范文》校本课程的开设使学生的诵读能力、诵读技巧突飞猛进。在纪念董存瑞纪念馆落成的活动中，我校的二百人诗朗诵《董存瑞—中国一个响亮的名字》唱响了怀来大地。怀来县一年一度的艺术节百人诗朗诵《沙城五小—我是你的一颗星》获艺术节活动一等奖，在中华古诗文过级活动中，我校过级人数达到百分比之八十。
2.有利于促进教师专业的发展
校本课程开发，改变了教师的传统角色，在某种程度上使教师从原来的课程的消费者和被动的实施者，转变为课程的生产者和主动的设计者，真正成了教育活动的主体。我校宋长霞老师始终把自己定位于“指导者”， 只对学生进行必要的指导，而不包揽学生的工作。贯彻“启发式教学”的原则，以情境教学法为主线，恰当的运用演示法、多媒体辅助教学法等创造条件，使全体学生积极主动地参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。她所设计的校本课程《葡萄酒的酿制及其价值功效》获市级说课比赛一等奖
3.有利于促进学校特色的形成
学校特色需要教师和学生来达成。换言之，学生和教师的特长或专长是学校特色的具体表征，学校特色是学生和教师发展的自然结果。学校的办学特色在很大程度上取决于学校的课程特色。校本课程开发充分尊重和满足学
校的独特性和差异性，扩大学校在课程上的主动权，使学校可以因地制宜地进行课程创新，从而提高办学效能，创立自己的办学特色，促进自身发展。可见，学校特色的形成是校本课程开发的自然追求，或者说是自然结果。
三、校本课程开发的思考
随着校本课程的开设，在师生共同学习活动的过程中，学校、教师获得了与学生的同步成长。校本课程让学生成了课堂的主人，他们亲自参与实践，有发表意见的空间。在课堂上教师不再是权威，不再是发号施令的人，而是一名顾问，一位意见的交换者，一位“平等中的首席”，一位与学生一起站在起跑线上的共同成长者，而学生在老师适时的指导下能更快速地享受成功的喜悦。
随着校本课程的不断开展，我们在实际教学时也遇到了很多问题，如校本课程如何实施对学生的评价，怎样安排课时等等，但我们并没有退缩，一方面这确实印证了专家的话：校本课程作为基础教育课程改革的一大亮点，课程改革中的新生力量在实施过程中会有很多难点，相信随着课程的不断开展和问题的不断呈现，我们自己也在不断解决问题的过程中获得了深度的体验，一起成长了起来。
篇二：校本课程论文.完整版
可持续发展校本课程的开发研究
东昌府区梁水镇联合校 李玉华
内容提要：校本课程的开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、
创新精神和综合实践能力的综合运用过程。利用校本课程对学生进行
环境教育，可增强集体荣誉感，使学生爱学校、爱老师、爱自己的生
活的环境、爱大自然，从而影响带动他人，使学生成为有公众意识、
社会责任感强的环保小卫士。
主 题 词：课程改革 校本教材 可持续发展
一、研究目的
在新一轮的课改中，对校本课程的开发和管理方面进行深入的探索和研究，促进教师的专业化发展，推动学校的教育教学改革。
通过校本课程的开发，挖掘可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。利用校本教材，培养学生了解校史爱学校、爱老师、爱集体、爱周边环境，激发学生刻苦学习，为学校增光的责任感。
在校本课程环境教育中，拓宽学生的环境知识，了解环境中各种自然过程的发展、演变，认识人类活动对环境的影响，通过参与环境教育的实践活动，使学生形成对社会的责任感和使命感，从而帮助学生建立正确的态度和科学的价值观。学会欣赏和爱护环境、古迹及动植物，提高学生综合素质。
二、研究内容
在校本课程内容设计上，充分体现学校的自然环境与人文历史，激发学生了解北京、了解江北水城的热情，关注周边环境。在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注周围的生活，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。同时在实践中形成对自我和学习自信的态度，发展个性，陶冶性情。我校的六项校本课程内容分别是：
校史教育篇：记载了中心小学的十几年校史，有市区知名的老教师，也有身在海外，仍然关注学校发展的老教师和老毕业生。历任领导一贯重视双基教学和学生全面素质的培养。如今，在可持续发展教育思
想指导下，努力建设文明的校园，优化教学环境，突出学校绿色教育主题，对学生进行可持续发展教育。
道德教育篇：我校周围有着丰富的教育资源，范筑先故居、孔繁森纪念馆、敬老院居委会等教育基地是孩子经常活动的场所。通过参观访问采集基地素材，编写教育活动资料，使学生在实践活动中学会关注社会，学会与身边的人和事物和谐相处。
环境教育篇：学校位于范筑先纪念塔前面，是大自然赋予我们丰富的得天独厚的教育资源。优美的环境是绿色生活的基础，是创造人与社会和谐发展的外在条件。在充分调查了解人文、地理、环境、树种、水源的基础上，分年级开展知塔、爱塔、护塔活动，增强公民意识和社会责任感。
古迹基地篇：考察范筑先纪念塔、孔繁森纪念馆、西关大桥、运河博物馆、礼拜寺、山陕会馆等古迹，了解其文化背景、历史作用和有趣的小故事，编写导游词；收集图片、照片、绘画作品，展望聊城的变化。激励学生宏扬民族精神，继承发展民族的文化和美德。
教学案例篇：以“主体探究——合作体验”作为EPD教育的课外教学活动模式。围绕绿色教育主题，编写不同年级的班队会案例。以“主体探究——综合渗透”作为EPD教育的课堂教学模式。通过教学过程、创设教学情境，渗透环境教育，激发学生学习兴趣，让学生在收集、分析和处理信息的探究实践中体验知识形成与发展的过程。我们把教学效果好的课编写成教学案例集。
学生作品集：我们将学生参与各种活动的心得、体会、参观游记、电脑小报等集中成册，既是儿童作品集，也是一部儿童成长发展史。学生在完成自己作品的过程中，收集信息和处理信息的能力、探索意识、创新意识都得到不断地加强。
三、研究过程
（一）建立校本课程组 认识研发意义
在全体教师中，进行课程改革的有关文件的学习，领会课程改革的精神实质，全面了解校本课程开发内容。组织教研人员培训，请专家讲座，明确科研任务和编写校本教材的要求及方法。组建校本课程开发领导小组，制定课程开发的研究方案，并经过多次论证、反复修改，保证了课程开发工作的严谨性，认识到课程开发的重要意义。
我们认为：可持续发展教育是为了使环境、社会、经济协调发展而实施的教育和训练，其目的在于使学生认识到生态系统之间的相互依存的关系，认识到人类自身的活动与决策对资源、对社会、对全球以及整个环境造成的影响，从而使学生更加自觉的保护环境，形成正确的价值观和可持续发展的生活观，掌握相应的知识和技能，并能有效的参与到其中。在小学实施可持续发展教育是以环境教育为基础，
但又突破了单纯的环境保护方面的教育，是把人的发展、事物的发展放在绿色的底色上，强调的是一种绿色文明、绿色理念，并把这种绿色文化作为一种办学思想，渗透到教育的每一个领域、每一个层面，从而整体上推动着人和物的可持续发展。
多年的环境教育工作，使我们的师生得到了多方面的发展，教育教学能力和学习能力得到了提高，但是还存在一些有待探讨和解决的问题。因此，我校把可持续发展的理念作为指导思想，在日常管理工作中，充分利用校内外一切可利用的教育资源和机会，把全面提高师生环境素养为总体目标，以“提高环境意识，加强课堂渗透，丰富实践活动，培养环境素质”为行动指南，做到环境教育在学校，环境意识进家庭，环境行动到社会，把可持续发展的思想和要求作为办学思想贯穿于学校的管理、教育、教学、科研和建设的整体活动中。创设一套我们自己的校本课程的教材，使广大的师生在参与中得到锻炼、得到提高、得到发展，办出可持续发展教育特色的学校。
（二）确定切入点 开发校本课程
我们全方位的分析学校教育改革现状和周边的教育资源，在选择研究的内容、方法、形式上进行反复切磋，挖掘各年级段、各学科课本中可以开展可持续发展的环境教育的资源，进行合理的整合，确定切入点。分年级段进行活动的设计、开发和实施。低年级：以了解认识各种环境知识为主；中年级：以保护和改善环境为主，寻求解决环境问题的方案，找出合理利用环境的方法；高年级：强调学生的亲身经历，搞调查研究，网上查寻，获取直接的体验和资料。
建立两周一次的教研制度，研究课程开发中的问题，讨论编写校本教材框架，把研究进展情况与教师们交流，倾听意见，达成共识。特别强调与研究相关内容的资料收集、数据统计和整理工作。参与课题研究的教师建立了校本教材档案夹，通过档案夹的应用，进一步强化了教师的科学态度，加强了对主题班队会、教学案例、教学实录和教学设计等过程性研究成果的记录和收集，丰富了教学的后备资源，研究实践使大家认识到校本课程的开发是新课程校本教研活动开展的最重要的形式。
在校本课程开发中坚持理论与实践相结合的原则，每个活动设有活动目标、时间、准备、过程及总结说明等内容，充分体现了教学渗透和实践活动的两大特点。重视学生的操作，让学生自主探索，理解和掌握基础知识与技能，培养学生的创造性思维和实践能力，促进学生全面发展。在校本课程开发过程中，每一位实验教师都是实验的研究者和校本课程的创编者。
在课程开发的过程中，我们十分重视一线教师的经验。一方面，把他们实施的优秀教育教学案例经过加工整理编入课程之中，让更多
的教师参照学习；另一方面，组织这些教师参与到课程开发工作中，在总结自己已有经验的基础上，开发出更多的、鲜活的课例，保证课程开发工作的可持续发展。
（三）加大研讨力度 推动课程开发
在新课程理念指导下，充分利用已有的教育资源，加强各学科的综合渗透，使之潜移默化地影响学生，进而建立有效的科技、环保教育体系。校本课程的研究为教师的交流与合作搭建了一个最佳的平台。校本课程开发有利于形成稳定、全面和大规模的协作，有利于整合全校教师的力量。只有教师的集体参与，才能使教师在思维碰撞中产生灵感，在信息交流中获得启示，在争辩探讨中理清认识，形成研究的氛围，才能真正提升整个学校的教研能力。
去年，我校学生看着聊城大量的雨水顺着污水沟流失的状况，经过几个月的调查，学生们联合开展了为街道、社区、学校、庭院等设计“自渗井”，对雨水进行截流、存储的综合实践活动。 “我为地下水献计献策”联合活动方案编入“环境教育篇”中。
我们召开“创设绿色的可持续发展的学校特色的校本课程研究”研讨会，总结推广研究成果，深化研究的层次。开展行动研究，使实验、课题研究与教师培训、教师的成长同步进行。我们还建立监控奖励制度，表彰有突出贡献的学生和教师。科研效果与经济利益、评优、评先挂钩，推动了校本课程工作的深入开展，提升了校本教研的层次。
四、研究结果
通过校本课程的开发实践，我们深刻地认识到：可持续发展教育是实施素质教育的重要途径之一，它不仅包括“关于环境”的知识性教学，还同时注重学生的意识、态度与行为的改变，尤其是“在环境中”进行教育的方式，将可持续发展教育完全推入了一个开放的教育系统中，即教育内容和方式不再是固定的、抽象的、远离生活的和一成不变的，而是具有相当大灵活性、新鲜性、与学生日常生活紧密相关。这种变化从根本上冲击着传统型学校的管理思路与管理体制。充分利用周边资源条件,充分体现学校地方特色的校本课程，不仅丰富了我校的可持续发展教育内容，也促进教师提高实施可持续发展教育的能力。
通过对学生进行可持续发展教育，学生素质有了很大提高，主要表现为：在学校，保持教室清洁，用环保学具，节约纸张，爱护花草，美化环境；在家庭，向亲友宣传环保知识，做到垃圾分类，用环保材料装饰家庭，买菜用布袋等；在社会，向居民发环保倡议书，定期擦后海河栏杆，不破坏古建筑，清理绿地，给小鸟安家，给小树穿衣。过去冬天一到，校园内的花儿就没处放了，常常被冻死；而今，师生有了环境意识，深秋季节，主动领养花草，搬入教室，精心浇水养护，
使得校园常年有绿色。学生们感到交流有的可说，作文有的可写，队会有的可做，还能围绕环保、废物利用、节约能源等内容，参加小论文、小制作、小发明、四展活动，有一批学生的作品获全国及市、区
一、二、三等奖。
我们在实施校本课程研究中就遇到许多实际问题：首先，在校本课程研究中，还没有形成一套科学的体系。校本课程的开发急需专家引领，由教师组成的改编小组有待完善。其次，如何在课堂上提高校本课程的效率？怎样在形式、方法和内容上再精心设计，大胆尝试？也是我们面临的新问题。最后，进一步研究可持续发展教育地方课程与学校课程的整合，扩大学校课程开发的内容与范围，收集更多更好的可持续发展教育课程实施案例等。这些都有待于我们在实践中不断地探讨，在反思中不断提高，从而真正达到办出可持续发展特色的学校，推动学校的各项工作不断发展。
篇三：校本课程论文
浅谈语文校本课程内容的选择
我们祖国地大物博，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。作为我们中国人要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”这对语文校本课程内容的选择，指明了方向。同时我认为作为语文校本课程，它应该是姓“语”的。课程的内容必须围绕语文素养的全面提高来选择，通过课程的实施要使学生听、说、读、写得到训练；实践运用语文的能力得到提高；人文精神得到滋养；真善美的情感得到陶冶。鉴于以上思考，我觉得我们在选择语文校本课程的内容时，可以从以下几个方面考虑。
一、以课阅读教学为基点，拓展延伸课本内容。
入选小学语文教科书的文章，有许多与我们学生的平时学习生活密切相关。在进行这样的课文教学时，我们可以以课文内容的拓展延伸来选择确定某个语文校本课程的主题。然后由此确定符合学生学校实际的课程内容，进行系列化的语文学习和实践，从而拓宽学生信息渠道，扩大学生知识面。这种延伸包括向课外知识延伸和向生活实践延伸。 如学习了《江姐》我们可以以“走进英雄”为主题，让学生排一排英雄谱；讲一讲英雄的故事；学一学英雄不朽的诗篇；写一写想对英雄说的话。再学习了《我爱家乡的秋白梨》，可以以“家乡的特产”为主题，让学生读一读描写家乡特产的文章；介绍家乡的特产；为家乡的特产设计广告语等。
二、以地方特点为素材，全面开发乡土资源
每个地方都有自己的特点和开发校本课程的优势，让学生走进家乡，充分地了解家乡，感受家乡的一切。选择的内容要富有乡土气息，根植于学生生活，存在于学生周围，是学生平时能够接触和感受到的。通过梳理将这些内容确立为一个个主题，然后围绕主题进行课程编排和实施。这样当通过学生自身积极主动有效作实践，浸润其中时，不但提高了实践运用语言的能力，而且成了他们情感陶冶、品行养成、知识获得、个性发展所不可缺少的中介。
三、以校园环境为依托，充分利用每个角落。
校园是学生最为熟悉的地方了，在校园里只要我们留意，时时处处都有学习语文的机会。花坛里写着如诗的公益广告语；文化墙上刊有内容丰富的墙报；广
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