小学生公民教育论文

篇一：综合实践论文

在行动中孕育责任

——公民教育实践活动案例

建湖县实验小学 李益平

一、公民教育实践活动背景

公民教育是江苏省教研室引进的与美国公民教育中心合作开展的实践活动项目，我校是市教科院确定的公民教育实践活动项目实验学校。该实践活动的主旨是通过让学生以自发、自主、自由的方式，自觉地走进生活的世界，主动地在多样化的社会大背景中进行真发现、实体验、细探究、真解决。学生们在实践活动中增长知识，提高技能，使孩子们更加深刻理解我们所有人能够共同努力把我们的社区建设得更加美好；提高了学生研究性学习和社会实践的能力，培养学生胸怀天下、关注社会的责任感。我校五（1）班是该项目的实验班级，按照公民教育实践活动指南的要求，积极引导学生对“居民生活小区里缺少消防设施，缺少消防通道的问题”进行实践研究，取得了阶段性成果。

二、公民教育实践活动演示

2010年6月8日，建湖县实验小学的演播厅里，学生们带着自己设计的演示板，面对着邀请来的政府相关部门的听证员，孩子们从容、自信地走上演示台，进行公民教育听证会——“居民生活小区里缺少消防设施，缺少消防通道的问题” 汇报演示。

学生一：我们的行动一：我们走进了居民生活小区，向居民宣传消防知识，向居民们发放消防知识手册和在小区里增加消防设施的倡议书，设计了醒目的消防标识张贴在小区里，增强了居民的消防意识，获得了广大居民的

支持。现在大家看到的，就是我们从网上搜集的国外居民小区里的消防设施建设的情况。希望我们的小区里的消防设施建设能像国外的居民小区一样尽快到位，因为这是关系到民众安全的大事呀！希望引起人们的高度重视。

学生二：我们的行动二：给政府部门和人大代表写信，希望他们重视居民小区里消防设施建设问题。各位评审官们，您知道吗？我们的行动有了初步成效。县消防中心、县建设局、安监局和县人大代表给我们回信，赞扬了我们关注社区消防建设的问题，县人大代表将在下届人代会时将居民小区消防设施建设的问题向政府部门提交。相信我们的方案很快就能实现。

学生三：我们的行动三：从现在做起，发挥我们的智慧，为解决居民小区消防问题出谋划策，并建议政府部门增加改善民生的投入，让政府的建设部门进行科学规划设计，让安监部门和消防部门监督，在居民生活小区里按国家标准增设消防栓，在楼道里备有消防水管，留下消防通道。大家请看，这是我们设计的智能消防设施和消防通道，在房屋的墙内铺设消防管，在居民家里留有消防闸阀和水管，一旦有火灾，通过感应器自动打开智能水闸，为灭火赢得时间，从而减少损失。

学生四：我们的行动四：我们建议消防部门定期要到居民小区里宣传消防知识，为居民家里配备小型灭火器，安监部门要检查消防安全，建议政府尽快落实《居民生活区里消防设施、器材标准和管理制度》，加强社区内消防设施的管理和维护，做到防患于未然。让我们共同努力吧！

三、公民教育实践活动解读

1、孩子们关注生活——他们是合格的小公民，关心身边事、关注社会 公民教育实践活动将孩子们目光引入关系到大众利益的公共政策问题，引向更广阔的实践天地，为孩子们开辟了更多融入社会的途径，为孩子们创

造了自我锻炼的良好机会。孩子们用自己一双善于发现的眼睛，将研究的目光投向生活中公共政策问题。在学生活动前，学生们先了解哪些是涉及到社区中公共政策问题，然后学生们自由地分成了实践活动小组，设计了社区问题调查表和采访表，小组长组织各组的学生走进社区进行调查采访，到相关部门收集了所要研究问题的资料。经过调查了解，各小组汇报了自己所调查到的社区中存在的公共政策问题有：1、居民生活小区里油烟排放严重，没有治理；2、居民生活小区里有人乱倒垃圾；3、居民生活小区内有人乱贴小广告，影响环境；4、居民生活小区内缺少消防设施，缺少消防通道；5、河里乱倒垃圾，河水污染严重等问题。孩子们根据搜集到的社区生活中所存在的问题，认真进行筛选，由全体学生进行讨论，然后投票确认了最值得研究的一个问题：生活小区里缺少消防设施，缺少消防通道。

2、孩子们执着探索——他们是睿智的小公民，自主合作、体验探究，编制解决问题的方案

在实践中，孩子们研究的结果并不重要，过程已成为宝贵的成长经历，活动改变了他们对自己、对生活、对社会的认识，在公民教育实践的道路上留下了孩子们一串串快乐成长的足迹。随着活动的展开，孩子们对所研究问题的认识越来越深刻，解决问题的意识越来越强烈。孩子们根据本班确定的“生活小区内缺少消防设施，缺少消防通道”的问题，分小组开展了研究工作；在节假日，县城很多小区里有孩子们发问卷，访问行人的身影；学校网络中心成了他们最爱去的教室，用稚嫩的小手敲击着键盘，搜索所需资料；图书馆也是他们的乐园，常常看到他们专注地翻阅着大大小小的书籍，了解居民生活区里消防设施标准和相关的法规制度，查找了可供选择的政策；他们到建湖县城的兴湖花园、世纪园、西园小区、阳光水城、东方御花园等比

较大的小区，到县城的消防部门、政府部门等进行实地调查访问，获得可靠的第一手资料。爸爸、妈妈，老师成了他们的研究顾问，有了疑问到相关部门询问专业人士，通过搜集大量的消防法律法规，经过讨论，提出了解决“生活小区内缺少消防设施，缺少消防通道”的问题方案，他们设计了富有创意的消防标识、高智能消防设施和安全消防通道，得到县消防中心和建设部门的认可，并在居民住房建设过程中逐步得到改进；向居民们发放消防知识手册和增加消防设施的倡议书，得到了广大居民的响应；建议政府尽快落实《居民生活区里消防设施建设标准和器材管理制度》，并向县政府领导、县人大、政协代表们写信，提出自己的合理意见。孩子们还合作制成了“我们的问题”、“相关政策”、“我们的设想”、“我们在行动”方案演示板，邀请政府部门和居委会的领导来到学校举行听证演示，得到相关部门领导和广大居民的支持。

3、孩子们融进社会——他们是快乐的小公民，品味活动的乐趣，体验探索的艰辛，收获成功的喜悦

经历就会被感动，体验就会有收获，行动就会出成果。当孩子们心愿放飞，智慧升华成责任和博爱时，当孩子们把自己的想法化为具体行动，四处奔跑宣传落实时，孩子的那一份纯真，那一颗责任心在社会的海洋中飞翔，遇到的是关心民生的政府官员和热心的公民们，他们感到无比的幸福。孩子们带着自己编制的方案，邀请了相关部门的领导和社区居民举行了听证会，获得社区居民和领导的支持，形成可行性报告呈报县政府、安监局、建设局、社区居委会、县消防指挥中心，得到他们的认可。在听证会上，那充满童趣的演示板，来自孩子们精心的设计；那详尽的文献资料，出自孩子们自主研究；孩子们从容自信的神情，来源于他们充分的准备；孩子们镇定地应答，是因为真实详尽的调查。孩子们还列举了大量的事实，流畅地表述了各小组

不同的观点，自如地应对听证官的发问，现场的听证官们不时传出阵阵掌声；孩子们展示出自己的奇思妙想，完整地再现了他们研究的过程。演示结束后，听证官们高兴地走到孩子们中间抚摸着他们的头说：“你们真棒！”并和孩子们一起合影。孩子们不但为自己能和政府官员进行了一次成功的对话而感到兴奋，更重要的是从中共享了民主和自由的气息，锻炼了学生的社会实践能力，增强了参政议政意识和社会责任感。我们相信经历了公民教育实践活动的孩子们，他们具有很强的民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感努力为人民服务，将来走向社会一定怀拥诚信，在自己的工作岗位上尽职尽责地做着国计民生的普通事。

四、公民教育实践活动评价

1、 教师手记：

公民教育实践活动为学生创造了一个很好的学习平台。孩子们在活动中体验，在实践中感悟。在活动中教师不是知识的传授者、知识的占有者、权威的演示者，而是孩子们实践活动的伙伴，是调控者和小组合作协作者。这次实践活动经历了四个多月，同学们为了调查社区消防设施情况，他们到图书馆、上网查阅了大量的资料，到县城的住宅小区实地考察、拍摄图片，到消防部门、政府部门调查采访，在活动中，师生们的知识得到了拓展，探究、合作、交往能力得到了锻炼，也获得了许多的情感体验，增强了学生的公民意识和社会责任感。但在活动中，也让我们饱受了酸甜苦辣，如：学生自身知识的贫乏，实践能力的不足，有些家长的不理解，被采访人的冷落，调查、采访时间的不一致性，交通、调查时学生的安全、费用开支等。但我们不会气馁，因为该实践活动学生乐于参加，我们从中感受到了许多自由的气息，真正让学生感受自己是学习的主人，我们不在意活动所获得的成果，

篇二：小学教育毕业论文范文

小学教育毕业论文范文

论文参考题目

小学公民教育实践研究

思路：

随着社会的发展和时代的进步,对公民素质提出了越来越高的要求。公民教育开始成为世界范围内的热门话题,也成为世界各国在新世纪教育改革中的一个重要组成部分。当下,中国理论界对公民教育的讨论也日渐兴起,并出现了很多重要的研究成果。主要研究有：展开了对公民、公民教育内涵和外延的探讨；对我国学校开展公民教育的重要性已取得了共识；涌。

题目：小学教学中信息技术应用对教育公平的影响及其对策研究

思路：

教育公平一直是教育追求的目标,信息技术应用对教育公平的影响是一个备受关注的问题,随着信息技术逐渐走进基础教育领域和“农村中小学现代远程教育工程”的推进,优秀教育成果和理念的快速传播及教育资源的共享性较好地体现了“教育公平”,但我们很快发现,公平的教育资源也没能从根本上解决教育公平的问题,公平资源的不均衡利用。

题目：柯达伊教学体系在小学音乐教育中运用的可行性探索

思路：

柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、教育家佐尔坦·柯达伊总结出的一套科学严谨的音乐教学法。经过多年的发展,现已在世界各国产生了巨大的影响力,并被不同程度的运用与借鉴。 柯达伊教学法包括其音乐教育思想、教学方法、教学手段等多方面的内容,对小学音乐教育有很重要的指导意义。虽然在20世纪末传入中国后被不同程度借鉴,但是应。

题目：高师小学教育专业学生教学实践能力的现状研究

思路：

《小学教师专业标准（试行）》的颁发对一个合格的小学教师应该具有的专业素质提出了明确要求，其中在基本理念中强调要以能力为重，而在各项能力中，教学实践能力居于核心地位，其高低直接影响着教师课堂教学的效果和未来培养的小学生的质量。目前，高师院校小学教育专业是培养小学教师的主要来源，承担着培养合格小学教师的重担。高师小学教育专。

题目：农村幼儿教育中“小学化”现象研究

思路：

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《纲要》）在第二部分发展任务中，将幼儿教育列为专章，突出强调了发展农村幼儿教育的重要性和紧迫感。农村幼儿教育目前存在诸多问题，其中“小学化”现象尤为突出。本研究将农村幼儿教。

题目：小学教师职前教育中的综合师范实践活动研究

思路：

很长时间以来，小学教师职前教育不同程度地存在着重学术水平提高、轻教育实践能力培养的倾向。由于忽视了对师范生教育实践能力的培养，致使部分师范生毕业后不能很快地适应小学教师的工作要求，有的毕业生甚至很难找到合适的工作岗位。 本文从这一现实问题出发，借鉴国内外教师职前教育的经验，提出在小学教师职。

题目：小学教育目标在教育实践中的错位：分析与对策

思路：

小学教育目标的定位是确立合理的教育目标的过程。归本溯源,从哲学的视野来看,教育与人的发展是直接关系,与社会的发展是间接关系;在教育目标中,人的价值与社会价值是整合统一的;教育目标是发展人性,其中道德居于人性的首位,发展人性比培养素质更为贴切;教育目标是一个整体,人的发展不是各部分教育目标的单纯相加。同时,本文。

题目：小学教师教育叙事的问题与反思

思路：

随着我国教育教学改革的不断深入,教育教学研究的理念日渐深入人心，其对于小学教师群体专业成长的益处也显露无遗。当下如火如荼的新课程改革在教研方面对小学教师提出了新的要求,要求小学教师善于分析与反思教育教学行为,不断提升教育教学水平。教育叙事就是在这种背景下迅速进入教育领域，它符合教育研究回归教育现实的客观要求。所谓教育叙。

题目：中美小学教师教育课程设置比较研究

思路：

随着《国家中长期教育改革发展纲要》的公布,新一轮的教育改革拉开了序幕。进一步提高教师的专业化程度是本次教改的关键之所在,而教师职前所受的教师教育则是提高教师专业化程度的一个重要途径。课程设置则是其职前教师教育中的灵魂之所在,可以说合理的课程设置对教师的培养起到了决定性的作用。同中学教师的培养不同小学教师的培养更注重教育。

题目：师范院校小学教育专业学生教师职业技能训练研究

思路：

师范院校是面向中小学教育培养师资的专门机构,其培养目标是培养掌握现代社会从事中、小学教育工作需要的文化科学基础知识和基本技能、初步具备中小学教师的基本职业技能的德、智、体等全面发展的适应基础教育改革和需要的合格小学教师。因此,合格的师范生应掌握一定的教师职业技能。教师的职业技能是指教师按照教育规律,运用专业知识完成教育。

题目：洋蛮河镇古河小学音乐教育现状

思路：

中国在迅速崛起,而农村小学音乐教育现状如何呢?本论文通过对古河小学的典型调查,从教师与教学、学生与学习两个基本方向入手,采取观察、座谈、问卷、考核测试、查阅档案资料、听课等方式方法,以所得事实材料为依据,力求客观全面地呈现一所普通而具有代表性的农村小学音乐教育实际情形。在此基础上,剖析农村小学音乐教育的特点与问题,并探。

题目：农村小学语文教师教育技术应用研究

思路：

近些年来，提高农村教师素质，建设农村教师队伍结构化一直是我国新时期

新时代教师队伍建设的主题。在加快推动中小学教师专业化的进程中，想要全面提高农村教师素质其关键在于提高农村教师的学科专业知识技能、态度和师德等方面。其中教师的教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分，也是教师学科专业化发展的一个重要标志。因此想要全面推。

题目：小学奥林匹克数学教育的现状、问题及对策研究

思路：

在当前基础教育课程改革与素质教育的大背景下,小学奥林匹克数学教育的发展能够对学校数学课程改革起到促进作用,符合素质教育的要求；但是现实情况却是小学奥林匹克数学教育的发展受到来自社会各方的广泛争议。拥护者有之,反对者亦有之,而在这些声音之外小学生们每个节假日都会在家长的陪伴下去学习奥林匹克数学。在或褒或贬的争议中,小学奥。

题目：多元文化视角下的美国小学音乐教育

思路：

二十一世纪,随着我国音乐教育在新一轮课程改革的推行下,对其发展方向有了更为客观、理性与全面的认识,并逐渐形成了具有本国特色的教育理念。其中让我最感兴趣的就是我国将过去所提出的“提倡多元文化”改为了现在的“尊重多元文化”,而这短短两个字的改变却是我国音乐教育向前发展的一大步。对于这一恰当改变,在我于2011年8月去美国进。

题目：运用教育策划理论开展小学体育的理论与实践

思路：

新课标实施以来,各小学学校已经迈入一个挑战与机遇并存的自主管理新时期。办学者必须具有战略思维和运筹谋划的素质。近几年,“教育策划”已被教育界认可。教育策划是遵循教育规律,运用策划理论,就学校发展的整体或某一方面进行全面系统的谋划,制订科学、合理、高效的教育行动方案,从而实现“挖掘潜力、整合资源、把握机遇、创造品牌”的教。

题目：

小学教育专业本科课程设置现状与反思

思路：

随着社会的不断发展,基础教育越来越受到重视,小学教育是基础教育的基础,为人的一生发展打下坚实基础。国家人才的培养离不开优秀的教师,小学教师的专业素质直接影响到孩子的成长,这就对我们国家的小学教师提出了更高的要求。作为承担培养小学教师的高等师范院校,则要肩负起更重大的使命。近些年,我国教师教育的发展取得了很大进步,教师教。

题目：卫星IP教育资源与小学学科教学整合的应用研究

思路：

农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的信息化普及工程,是一项关系国家未来发展的具有战略意义的伟大工程。农村中小学现代远程教育工程的实施,使得优质教育资源源源不断地通过三种模式送到农村的广大学校,深刻地改变了农村学校教材内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式,农村学校的教育教学质量有了一定的提高。。

题目：乡土名人资源运用于小学教育的案例研究

思路：

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等文件提出学校要加强校内外优质教育资源的开发与利用。怎样合理运用各类校内外优质资源，丰富学生的教育活动？各类政策文献与教育专家建议教育资源利用要与社会、生活紧密结合。作为基础教育阶段的百年老校D校，为响应政策要求，结合当地实际与学生特点开展了乡土。

题目：小学性教育实施中存在的问题及对策探讨

思路：

当今社会,受地域、遗传、食物等多种因素影响,小学生性发育年龄明显提前。但面向小学生的性生理、性心理、性道德等教育却迟迟得不到重视。小学生遭受性侵犯、早恋、性失误、性罪错等事件频发,给小学生、给其家庭乃至整个社会都造成了极大的伤害。大量研究表明,做好小学生性教育工作,不仅有利于其人格养成,更有利于学生日后正确的性价值观的。

题目：包头市小学心理健康教育的现状及对策研究

篇三：公民教育论文

澳洲的国家认同与爱国主义教育 摘要：国家认同是爱国主义产生的基础；爱国主义包括作为其基础的国家认同及在此之上所产生的对于国家的肯定的、正面的感情。通常情况下，各国的爱国主义教育都往往侧重于培养在国家认同基础之上的对于国家的正面的感情；但澳洲因为其自身的特殊情况，使得其爱国主义的基础——国家认同长期缺失，从而导致其爱国主义教育必须首先要解决国民国家认同的问题。 关键词：国家认同 爱国主义教育 澳洲

一、 前言

爱国主义是指个人对于“祖国”的一种积极的、支持的态度，这种态度的背后就是一种热爱祖国，为祖国献身的精神。而开展爱国主义教育的目的就是帮助国民树立热爱祖国并为之献身的思想。所以，国民对于“祖国”的普遍认同就是爱国主义得以实现的基础，同时也是开展爱国主义教育的前提条件。这是通常情况下，国家认同与爱国主义教育的一般关系。然而，在澳洲，国家认同与爱国主义教育的关系却有着它的特殊性。本文的主旨就在于说明澳洲的这种特殊性所在及其影响，并揭示这种特殊性产生的历史原因。

二、 国家认同与爱国主义的一般关系

爱国主义教育的全部目的和意义就在于培养国民的爱国主义精神，也就是说，爱国主义教育是手段，爱国主义才是这种手段要达到的目的。如果某一事物与手段要达到目的之间毫不相干，那么这一事物对于这种作为手段的事物而言就没有任何意义，两者之间的关系也就无从谈起。所以在讨论国家认同和爱国主义教育的关系之前，有必要就国家认同与爱国主义之间的一般关系加以检讨。

国家认同，根据台湾学者江宜桦的观点，就是 “一个人确认自己属于哪个国家，以及这个国家究竟是怎样一个国家的心理性活动。”对于这一定义的理解，可以分为 “与他国对比”和“对国内反思”的两个维度。

在 “与他国对比”的这个维度上，国家认同主要是指“一个人确认自己属于哪个国家”的心理过程。在这个过程中，各个不同的国家国民之间相互进行“辨异”；在此基础之上，同一国家的国民之间建构起相互认同；如果一个国家的国民与其它国家的国民对比而不能达到“辨异”，那么本国国民之间的相互认同就无法得以建立，那么这个国家作为一个共同体而言就会存在认同的危机，其合法性基础就会发生动摇。国内学者郭艳认为: “国家认同，就是在有他国存在的语境下，国民构建出归属于某个 ‘国家’的 ‘身份感’”即是在这个维度下给国家认同下的定义。所以，从这一维度来看，这一过程，实际是本国国民进行身份识别的过程；

“对国内反思”的维度主要是指国民个人判断“这个国家究竟是怎样一个国家”的心理过程，这一过程的最终结果体现为本国的国民对国家的不同期待和评价，这个结果属于价值判断的范畴。然而，

这个过程的最后结果对于国家认同的形成而言却无关紧要。紧要的是，在这个过程中，国民能否体认到个人命运与国家事务的紧密联系，能否体认到个人与国家这一共同体之间存在的不可分割的关系。如果一个国家的国民不能对自己和国家之间实际存在的这样或那样的联系有一个明确的认知的话，或者说，如果个体不能感受到自身的存在在国家的政治和法律层面有所对应的话，那么关于国家的事务就不能对个人产生强大的吸引力，国民个人就会对国家的存有毫不关心，也就不能产生对国家的强烈认同。所以，这个过程事实上只是一个事实判断的过程，尽管建立在这个过程之上的最终结果是一个价值判断。

爱国主义是指个人对于“祖国”的一种积极的、支持的态度，这种态度的背后就是热爱祖国，为祖国献身的精神。这种热爱产生的前提自然是个人对所属“祖国”的认同。所以，实际上，爱国主义包含着国民对于“祖国”的两个不同层次上的认识和情感。

第一个层次，是国民对于自己的生存、命运、情感与“祖国”有着紧密联系的体认。这种体认，是爱国主义情感中作为基础的部分。因为，如果一国国民甚至连国家之于自身的联系都认识不到，感觉不到国家之于自己的影响的话，就遑论“热爱”这个国家、为之献身了。而要使国民产生这种体认，就必须：在国际方面，使得国民认识到自己所归属的“祖国”的唯一性；而在国内方面，使得国民认识到自己和国家政治生活的紧密联系。而这两点，正是国家认同的内涵所在！因此在没有国家认同存在的情况下是不会有爱国主义产生的。国家认同本身具有的共同性是爱国主义产生的基础。 然而在国际和国内两个层面上认识到个人与国家的唯一、紧密的联系，还不足以催生“热爱祖国，为祖国献身的精神”。“热爱”是下价值判断的结果，而“认识到”仅仅是下了一个事实判断。如果个人对于自身与国家之间存在的联系持一种否定态度、做出一种负面的价值判断的话，那么所谓“热爱”同样无从谈起。所以，要产生“热爱祖国，为祖国献身的精神”还必须得到国民关于个人与国家之间这种联系的肯定的、积极的评价。通常情况下，关于这种关系的评价会直接表现为对国家本身的评价。因为，国民认识到这种关系的结果是“发现”了“祖国”的存在，所以，在对这种关系进

行评价时也直接表现为对“祖国”的评价。所以，爱国主义所包含的第二层的意涵就在于此：即国民对于祖国的正面的、积极的评价。 综上所述，我们可以看到爱国主义实际上包含这两个部分：即国家认同和在其之上建立的对所“认同”的国家的正面的、积极的态度。国家认同实际上是爱国主义的一个组成部分，并且是作为爱国主义的基础组成部分而内化在爱国主义的内涵之中的。

三、 国家认同与爱国主义教育

通常情况下：

在通常情况下，使得国民产生对“祖国”存在的体认是容易的，因为这种体认，在主权国家独立的背景之下，毕竟不过是一种事实判断罢了。而要获得关于这种关系的普遍的正面评价却是困难的：现代国家往往会更多地表现出它作为社会公共事务管理机构的一面，以彰现它代表全民的色彩，这就使得国家的每一个国民都会具有对国家的个人化的需求和期待。这种需求和期待也受到了国家的鼓励。然而，现实存在的国家对不同的个人需求满足程度的差异和国民对国家期望的不同总会使得一些国民失望。这样，当个人的需求和期待在国家的层面上得不到令人满意的回应时，个人就会产生对负面的、否定的认同。所以，通常情况下，不同的国民往往会对国家有着截然不同的评价，这种评价的背后正如前文所说，实质上国民对个人与国家之间的关系的评价。

所以，在通常情况下，以培养国民的爱国主义精神为目的的爱国主义教育，往往注重于争取国民对国家的肯定的、积极的评价，而将国民关于“国家认同”的认识，也就是将国民关于“祖国”的认同看作是先天存在的，而很少加以关注。而存在的事实也是， 各国的“爱国主义教育”往往是在“国际认同”已经普遍建立的情况之下来开展的。

所以，通常情况下，“国家认同”都是作为“爱国主义教育”的不为人所注意的先天的基础存在的，而不是作为其主要关注的对象，从而也不在其内容中占据引人注目的地位。

澳洲的特殊性：

然而，在澳洲，长期以来，“国家认同”与“爱国主义教育”的关系却无法呈现出两者在通常情况下的关系。因为澳洲的“国家认同”这一基础并不像在其它国家那样强固有力，而作为如通常情况下那般地开展的“爱国主义教育”的坚实基础。这便是澳洲的特殊性所在。

下面，本文就将论述澳洲这种特殊性的表现并分析其产生的原因，并在此基础上说明，在这种特殊情况下，澳洲的“国家认同”与“爱国主义教育”的关系。

四、 澳洲“国家认同”的长期缺位

一、 历史上澳洲“国家认同”的长期缺位的表现及其原因

历史上，澳洲有文字记载的历史开始于白人殖民者的到来。自从白种人来到这片长期与世隔绝的土地，他们就成为了这片土地命运的主宰者。1770年，英国宣布拥有澳洲主权，澳洲归属英王治下。从此，澳洲的命运就长期笼罩在其宗主国的阴影中。这是澳洲历史的一个基本事实。尽管，在1901年，澳洲成立了作为独立主权国家的“联邦”，但这一基本事实也未有根本改变。而本文要讨论的澳洲的“国家认同”的问题，时间上也是自澳洲成立“联邦”，开始在名义上成为一个独立的主权国家时开始。澳洲“建国”后其“国家认同”长期缺位确实是存在的，这主要反映自其“建国”后 在国家政策和社会生态上的一系列的表现。“国家认同”，正如同本文前文所言，其意涵包含着 “与他国对比”和“对国内反思”的两个维度。所以，历史上，澳洲“国家认同”缺失的表现也可以从“国际”和“国内”两个维度来说明。

在“国际”的维度上，“国家认同”要求国民做到在“祖国”与他国之间“辨异”。然而，当时的澳洲国民却做不到，或者说不愿意做到本国与其原宗主国“英国”之间的“辨异”。在“一个人确认自己属于哪个国家？”这一问题上，澳洲人从来都不像美国人做到的那样，自独立时起就坚定地认为自己是一个与原宗主国无关的“新大陆的人”。相反，他们把自己定位为一个“英王治下的、然而生活在海外的英国人”，或者一个“欧洲人”。所以，澳洲人也

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