小学生思想教育论文

篇一：德育论文题目精选

德育论文题目精选

篇二：小学生德育教育论文

小学生德育教育论文

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摘要：胡锦涛总书记强调"教育要以人为本，德育为先。"学校育人要先从德育开始，教师是落实育人目标的关键。培养学生成人，思想道德素养尤为重要。 "学习不好是次品，身体不好是废品，心理不好是危险品，思想不好是危害品"是我们每一个教育工作者在育人工作中都应铭记的治教指南。本文就自己在小学生德育教育中的三点做法与感悟"不言放弃、及时鼓励、真情奉献"和大家交流。

关键词：不言放弃 及时鼓励 真情奉献

"少年强，则国强；少年富，则国富。"培养青少年良好的道德品质，已经成为当今教育的热门话题。在我身边的许多教师常常感慨：当教师越来越难当了！大家心里都明白：当前由于社会风气的影响，家庭对孩子的溺爱，父母对孩子缺乏正确的引导，影视音像制品及网络文化的影响等，造成学生不爱学习、不想学习。受社会不良环境的影响，他们中不少人抱有读书没用的想法，对学习失去信心，对未来感到渺茫，常常沉浸于虚拟世界中，整日无精打采或上课睡觉，周末泡在网吧、游戏机室、台球室等营业性场所，对老师布置的作业置之不理，有学生逃课、旷课现象，日常行为极不规范。面对这种种情况，学校德育教育面临许多的困难，但作为"教育发展的关键"的我们，应该怎样做呢？

举措一：不言放弃

大家知道：世界上最容易的事情就是放弃。如果老师们不能深切感受到自己所肩负的重任，而只是今天看看这个孩子太调皮了，父母都不在乎，我何须在乎，放弃算了；明天看看那一个不顺眼，再管也无用，放弃算了。今天放弃一个，明天放弃一个，这个老师放弃一个，那个老师放弃一个。那么，学校教育又还有什么意义呢？二十五年的班主任经历告诉我：面对"差生"，绝不言放弃。多年的育人工作，我最大的感受就是人各有所长，各有所短。只要我们教师用爱心、耐心感化学生，关注学生。加强对学生自信心培养，对学生道德心灵呵护。走进学生中间，与学生同学习同生活，谈心交流，做学生的知心朋友，就一定会有收获的。

例如：我班王祥同学，原在楚雄就读，因为父母离异，父亲没有时间管他，该生渐渐地变得羁骜不驯，出口成脏，学习成绩直线下降，由原来一、二年级的好学生变成了班上的品学皆差的学困生。无奈，父亲只好将他送回老家由奶奶照管，并转到我们五年级班就读。刚来时，由于自己从条件较好的子弟小学转到乡镇小学，一切他都表现得不习惯。当我了解了他的情况后，觉得他并非无可救药。于是，课间经常找他谈心，了解他的思想动态；课上经常用眼神提醒他专心听讲，鼓励他大胆发言，并时常与他奶奶沟通；还让同学多关心他，共同帮助他进步。慢慢地，他对自己有了信心，行为习惯改变了许多，成绩也稳步提高，对我越来越敬重。小学毕业时，他以成绩和品德双优升入中学。

举措二：及时鼓励

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。还有这么一句话："说你好，真的好，不好也好。说你不好，真的不好，好也不好。

"作为教师，留心观察学生，及时发现学生的闪光点并给予鼓励，会达到事半功倍的效果。例如：我班的凡丽同学，刚从山区转来时，语数两科成绩都比较差，还经常不完成作业，同学们都看不起她，她更加自卑。于是，我平时留心观察她的举动，发现她很关心班集体，还乐于助人。如有时放学后她会主动留下来把全班同学的课桌椅摆整齐；看到桌椅脏了，即使是冬天，她也会去提冷水来把它们擦干净；不管谁有困难，只要她能帮的都热心去帮助等。

每次发现她做的好事，我都及时在班上表扬，还时常在学习上鼓励她，帮助她克服不完成作业的坏习惯并激励她：只要她学年末把语数成绩提高到80分，学校评优秀少先队员我们班一定推荐她。在去年的镇小学青年教师课堂讲赛活动中，有一位老师借我班学生上了一节看图作文。听完老师的要求后，全班学生开始习作。最后评比，全班只有她能用小诗的形式来表达自己的心意。听完她不太压韵的诗文，授课教师没做什么评价。看着她顿时垂头丧气的神情，我心里也十分难受。回到班上，我及时鼓励她有独创精神，敢于创新作文表达方法，要同学们向她学习，我们一起用热烈的掌声鼓励她。渐渐地，她学习的劲头更足了，成绩比预定目标还高。学年末，她如愿以偿当上优秀少先队员。

举措三：真情奉献

著名教育家苏霍姆林斯基说过:"教育应首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轮的心灵。"在这里，谁有细心和耐心谁就能获得成功。因此，对差生的教育必须具有润物细无声的春雨精神。差生犯错误是难免的，老师给予矫正是必需的。但是，如果不注意方式，任性解气的狠训一通，往往会事得其反，甚至会激起他们的逆反情绪。因此，我们在矫正时要在尊重他们的基础上，真心实意地选择角度和时机，耐心地诱导他们认识自己的错误。实践证明，只有尊重学生，消除了他们的逆反情绪，学生才能口服心服地接受批评、改正错误。这就是"亲其师而信其道"。我曾教过这样一个女生，她从一出生就被亲生父母遗弃，被人捡来抚养到四岁半后又送给他人抚养，现在已有13岁的她，与养父母生活在一间不到9平方米的烤烟房内，通过观察我发现该生自卑感强，对自己缺乏信心，而且还爱撒谎，我就在下课时同他聊天，让她感到老师并没有瞧不起她，下课总是让他帮我拿教具，抱作业，借机问他上课所学的内容是否已掌握，给予她充分的关爱和信任，并送给她一些自己孩子的零食和衣服，按时提醒她洗头、换衣服，对她的点滴进步以及时的鼓励和表扬。通过一学期的努力，期末统考中这个孩子的数学成绩由原来的20多分上升到64分，本学期的课堂上又多了一只充满自信的小手高高的举起来，还多了一双充满求知欲的小眼睛。可见，真诚和蔼地对待学困生，并且给予他们一定的尊重和信任，就能让这样的"差生"重拾信心。经验告诉我：一些行为习惯不良的学生，只要我们用爱心、真心和耐心去关注他，帮助他，引导他，你的苦心不会白费。

总之，作为一名教师，就应该视学生为自己的孩子，积极发现、关注每一个学生的学习、生活细节，因材施教。育人不易，作为一名教育工作者，就一定要学会苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造绝非一日之功，帮助孩子树立起学生学习、生活的信心是学校德育教育的重要内容。所以，对于身心都处在发展初期的尚未养成良好行为习惯的学生，我们应该永不言放弃，并及时发现学生的闪光点给予鼓励，同时以自己的真情去引导学生，这就是教师参与学校德育工作的应肩负的职责体现。

来源：中国论文下载中心

篇三：小学德育教育论文[1]

小学德育教育

作者：任精忠、陈坤、李波

摘要：现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。在小学品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。德育工作是小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向动力和保证作用。加强学校德育工作，培养学生的创新精神和实践能力，养成良好的思想品质和行为习惯，使德育工作渗透到每个教学环节之中，把学生培养成具有健全人格，全面发展，个性突出，高素质的人才。而德育的实施途径和方法是由德育的任务、内容等方面因素决定的。由于小学德育的任务、内容是多方面的，因此，进行小学德育就有多种途径和方法。

一、小学德育实施的途径

小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等

（一）思想品德课

思想品德课是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育中对小学生进行思想品德教育的重要形式它的任务是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。一堂优秀的小学品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，目的要求要切合学生实际，这是教育能否成功的前提之一。还要有针对性，灵活的运用生动形象的材料，坚持启发式教学，用小学生容易懂的语言，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，能结合具体实例讲清道理，明辨是非，掌握正确的价值观念。

（二）其他各科教学

学生在学校的时间并不是只单单上思想品德课，因此如果仅靠思想品德课来

完成小学德育教育工作还是远远不够的。更需要通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育。

小学各科教材都具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。因此也只有掌握了基础知识才能逐步形成良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。

（三）校会、班会和少先队活动

校会是对全体学生进行教育的一种途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。少先队组织是少年儿童自己的组织，是小学生自我教育的重要形式。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。

在实施德育工作时，一定要从学生自身出发，让他们在教师的引导下，找到自己身上的“刺”， 选择正确的方法正视这些不良习惯。不要试图硬生生一下子拔掉他们常年长在身上的“刺”，他们不仅会痛，还会反抗。因此在实施德育教育过程中要有针对性的选择恰当的方法。

二、小学德育实施的方法

思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。在小学思想品德教育中我们要采用说服为主的教育方法。

（一）说服教育

说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这也是学生比较容易接受的教育方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。师生处在一个平等的平台上，学生的身心得以宽慰，此时的教师更容易进入学生的心里，在与学生进行沟通中使学生得到潜移默化教育。

讲解是在学校教育中运用最广泛的方法。是教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。教师可以引用本地、本校的真人真事，使学生借助具体材料，来领会道德要求的基本要点。在讲解过程中要注意语言准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力。

谈话是说服教育方法中最常用的一种方式。它是通过师生对话的方式对学生

进行教育。教师可以向学生提出问题或解答学生的问题。它不会受时间、地点和人数等等的限制。不管是在课内还是在课外，无论是对个人或集体都可以采用。这种形式的教育相对来说更随意。谈话的内容可以结合课堂教学中的种种情况，也可以针对当前发生的有代表性的事件和学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活生动，把思想工作做到学生的心里。但教师在与学生谈话前应做好充分的准备，其中谈话的内容、方式要根据不同学生的特点来确定，因材施教。谈话后要积极向学生提出行动上的要求，使每次谈话都有实质性的作用，做好巩固工作。谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误后才进行。教师找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然，使学生从内心接受你的方式，从而打开自己的心扉，愿意让你走进去，否则再多的工作也是徒劳无功。

讨论这个方式主要是用于小学的高年级。因为高年级的小学生有一定的思想，有自己的辨别力，可以在教师的指导下，通过集体讨论来自己教育自己的方式。它的特点是有利于启发学生的自觉性，锻炼学生的思考和思维能力，提高自己的辨别力。特别是在学生中对某些问题认识上有分歧意见无法统一时，运用这种方式更有效果。可以是一次辩论会的形式，也可以是一个主题班会的形式等等。如果运用得当，这种通过讨论启发学生自觉的教育方式，常常能带来很好的教育效果。

（二）情感陶冶

一般说来陶冶法有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法，相对于说服教育，它则是一种暗示的德育方法。情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。其基本要求有：（1）教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。在教育情境设置之后，应当尽量淡化教师的作用，除非教师在情境中是情境的构成要素之一。（2）教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样，这是陶冶的一个重要因素。（3）应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。学生的主动参与是增强道德陶冶作用的一个

重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。

在若干种陶冶法尝试中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是一个可以借鉴的典型。其具体做法是：由几十名不同年龄和性别的学生组成一个“家庭”，有自己的家长、男女舍监和自己的房子，成员共同参与一些日常生活。其中家长既是保证规则实施的监督和主持，更是一位与儿童平等的角色，他的主要任务是使学生意识到自己的情感，并正确处理好自己与他人的情感问题。男女舍监分别代表男女主人，管理家庭生活。由于家庭可以既提供归属、安全、交流与合作的机会，又促使儿童独立思考和承担责任，情感生活与道德生活统一，应该说家庭化模式是一个较好的德育方式。

德育过程之中广泛应用情感陶冶法。陶冶法的长处是教育意向和内容处在一个生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程易于发动和培养学生的学习动机、想象和理解能力等等。陶冶法自身也有其短处，因此陶冶法须与其他教育方法结合起来才能发挥最大的教育功效。

（三）榜样示范

榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响和教育学生的一种方法。榜样相对于枯燥的课本知识更具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，学生更容易领会和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习，去模仿，所以教育意义更大。运用榜样教育学生，特别要注意选好典型，典型的本身才有教育意义，切合学生的实际，更易于学生接受。选择正确和恰当的榜样对于进行德育教育有一个不可替代的作用。因此在选择榜样时就显得更加重要。一般常选用的榜样有以下几种：

1、革命导师、英雄模范人物。小学德育活动要通过形象生动的方式引导学生学习、继承和发扬革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命胆略和道德品质，使学生坚定地树立为正义事业献身的信念。

2、历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象。这一类型的榜样教育需要课内和课外两个渠道的相互配合来完成，共同发掘教育资源。

3、同学中的好人好事。由于这种榜样是从本校、本班同学中产生的，和小学生的年龄、生活经历相接近，又是发生在学生自己身边的人和事，榜样所表现

出来的好品德、好思想、好行为，学生比较熟悉，容易接受和效仿，所以有较高的教育价值。

4、教师和家长。特殊的人际关系决定了这种榜样的作用具有经常性和直接性。教师和家长的语言、行动、思想作风时刻都是学生学习和模仿的对象，教育作用很大。很多学生的思想作风、行为习惯，甚至个人爱好，都是从教师和家长那里学来的。很多孩子对大人的举动比较好奇，喜欢模仿大人的言行举止，因此教师和家长应该自觉把自己看做是教育学生的表率，成为自觉的德育力量。不要让一些社会陋习，通过我们传播给孩子。孩子大多数时间只在家里和学校，所以接触最多的就是自己的家长和老师。因此规范自己的言行，养成良好的品质也是为他们树立良好的榜样。比如一些家长不注意自己的言行，在家里说话带口头语，动不动带脏字，随地吐痰，乱扔垃圾，赌博，偷盗，不孝顺老人等等。这些都会在孩子的身心上留下无法磨灭的印记，给孩子造成的影响也是负面的。再比如一些素质较低的老师不但没有做到正面的为人师表，而是做起了反面教材。

运用榜样教育学生，教师就要事先有周密计划，使学生明确向榜样人物学习什么，怎样联系自己的实际，应从什么地方学起，怎样逐步深入等。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时的情感冲动上，要具体体现在学生的日常生活中。

（四）实际锻炼

实际锻炼是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。这种方法是让学生通过参加各种活动和交往受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。学生参加实际锻炼的方式是多种多样非常广泛的，有学习活动、各种劳动、社会活动、参观访问、各种有益的竞赛活动等。

为了充分发挥各种实际锻炼方式的作用，我认为教师还是应注意以下几点：

1、要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作。开展什么样的活动，受到哪些锻炼，训练哪方面的品德行为和能力，事先都要有周密的计划，以免在投入到实际锻炼中，没有目标和重点，使活动松散。

2、要充分尊重和发挥学生的主动性和积极性，使小学生成为各种实际锻炼的主人，放手让学生自己参与到活动中，不要过分局限学生，激发学生的积极性。

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