篇一：倾听,美的脚步
安静，冷漠是一种美，嘈杂，繁华也是美;直线是光滑的美，曲线是温和美丽和自然的和谐统一，不是吗？
不知道什么时候，我爱上了我的母亲散步。可能是很长时间了，他们喜欢这个美！我喜欢在郁郁葱葱的树林里散步，听鸟鸣叫，我喜欢在安静的小径上散步，这个宁静的美丽也是非凡的。而他们自己就像一个自然的孩子，在母亲身边顽皮地淘气。
我曾经和我母亲一起在森林里散步，走在石英岩，看着天空，抱着妈妈的收入，不可避免地感觉到温暖的痕迹，也加倍了一种亲密感，在走路的过程中，我可以和母亲告诉学校的一天或母亲谈论心脏等，而森林的路径是我和你母亲的地方，在一个安静，宁静的环境中，我忘了生活的无聊和痛苦，忘了学习母亲面前的所有压力都是自由的。即使这不能实现我对步行的爱，我已经有一个梦想，当歌手，虽然这被认为是在异想天开的东西，但在步行，我也可以是一个歌手，开放现场表演 唱歌，树木。草，鸟是我的观众，不是夏天风中的名字。这样，我更喜欢走路！现在我的心只想说一句话：我喜欢散步，哦，完全爱上散步。走路已成为我生活减压的方式，大自然是我唯一的朋友。
篇二：乐于倾听 美于倾听
乐于倾听 美于倾听
美国学者丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的。”在课堂上能做到专心倾听，既有利于学生理解掌握知识，也有利于学生养成良好的学习习惯。然而在平时的课堂教学中，我们却发现这样的现象：当老师提出问题以后，学生们兴致勃勃地举起手，希望老师能叫自己发言，更有甚者，甚至站了起来，嘴里还在不停地喊着：“老师，我来——我来——”，而当一个学生被老师叫到之后，其他的学生顿时像一个泻了气的皮球，他们或是东张西望，做做小动作，或是没等别人讲完就急于插嘴，更有甚者，竟与同桌讲起了和教学无关的“悄悄话”，严重干扰了课堂秩序，进而导致课堂效果很不理想。我们的学生不会倾听，不善于倾听，更不乐于倾听，这是为什么呢？慢慢观察，细细想来，主要有以下两个原因：
（1）从学生的角度看，低年级学生年龄小，又活泼好动，注意力不能一直集中，但他们又表现欲很强，喜欢别人听自己说，却没有耐心去听别人说，所以在课堂上往往会出现这样一些的情况：一个学生正在发言，其他的学生要么觉得别人的回答是否正确与自己无关，自己没事可做，干脆干点别的事情；要么别人还没有说完就抢着说，就怕老师没注意到自己。
（2）从教师的角度看，在平时的课堂教学中，当学生回答问题时，许多老师比较关注的是学生的答案是否与自己的教学设计相一致，而忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何
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