篇一：七年级上册课外文言文阅读训练答案
文言文阅读训练
一
阅读下面一段文言文,完成1至3题(12分)
先公（指欧阳修）四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻（与芦苇相似的草本植物）画地，教以书字。多诵古人篇章。使学为诗。及其稍长，而家无书读，就闾里（街坊）士人家借而读之，或因而抄录。抄录未毕，已能诵其书，以至昼夜忘寝食，唯读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
1、选出下列加点字解释有误的一项：( )3分
A、以荻画地 以：用 B、教以书字书：写 ．．
C、使学为诗 为：作为D、及其稍长把 及：等到 ．．
2、欧阳公?自幼所作诗赋文字，下笔已如成人?的最根本原因是：( ) 3分
A、欧阳修聪明过人B、太夫人教子有方
C、闾里士人家慷慨借书 D、欧阳修刻苦攻读
3、将下列语句翻译成现代汉语。6分
（1）多诵古人篇章。
（2）唯读书是务。
二
阅读下面一段文言文,完成4至7题(14分)
魏武将见匈奴使，自以行陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：?魏王何如？?匈奴使答：?魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。?魏武闻之，追杀此使。《世说新语〃容止》
4、简要分析魏王是个怎样的人。（3分）
5、?捉刀?流传下来已成为一个固定词语。不查词典，模仿推敲的写法，对?捉刀?进行解释。（）(4分)
[推敲] 传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到?鸟宿池边树，僧敲月下门?两句。第二句的?敲?字又想改用?推?字，犹豫不决，就用手作推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用?敲?字好（见于《苕溪渔引丛话》卷十九引《刘公嘉话》）。后人就用?推敲?来比喻斟酌字句，反复琢磨。例：反复推敲/推敲词句。
[捉刀]
6、用?人不可貌相，海水不可斗量?这一成语形容文中的魏王是否恰当？为什么？（3分）
7、用匈奴使的眼光，对魏王作一个肖像描写。（4分）
只见那床头捉刀人,
三
阅读文言短文《郑人买履》，完成8－11题（22分）
郑人有欲买履者，先自度其足，而臵之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：?吾忘持度。?反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：?何不试之以足？?曰：?宁信度，无自信也。?
8、给加点字注音并解释。(6分)
（1）先自度其足（ ）（ ） ．
（2）吾忘持度 （ ）（ ） ．
（3）宁信度 （ ）（ ） ．
9、翻译下列句子。(6分)
郑人有欲买履者，
先自度其足，
而臵之其坐。
10、《郑人买履》告诉我们什么道理？(4分)
11、探究：文中?之?字共出现五次，它们的意思一样吗？任意选择三句，说说句中的?之?是什么意思，或有什么．．．．．．
作用。（只允许回答三个）(6分) ．．．．．．．
而臵之其坐（ ） 至之市（ ） 而忘操之（）
反归取之（ ） 何不试之以足（ ）、
四
阅读下面文段，回答12——14题（14分）
蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：?欲之南海，何如？?富者曰：?子何恃而往？?曰：?吾一瓶一钵足矣。?富者曰：?吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？?越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。
12、解释文段中加点的词语。（8分）
①蜀之鄙有二僧：_________ ②吾欲之南海：__________ ．．
③顾不如蜀鄙之僧哉：________ ④是故聪与敏___________ ．．．
13、翻译划横线的语句。（2分）
____________________________________________
14、作者分别举?贫者??富者?的例，采用的是一种________方法，这样写，是为了说明人之为学，关键在____________。（4分）
五、王冕僧寺夜读《宋学士文集》
阅读下面一段文言文,完成15至17题(15分)
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：?儿痴如此，曷不听其所为？?冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，；冕小儿，恬若不知。
15、结合文意，解释下列句中加点的词。
①窃入学舍 ②辄默记 ．．
③儿痴如此 ④恬若不见 ．．
⑤父怒挞之⑥曷不听其所为？ ．．
16、翻译 下列句子：
① 王冕者，诸暨人。
② 夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之
17、从本文中可以看出，王冕后来之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因是
_______________________________________________
六
阅读下面一段文言文,完成18至19题(10分)
(季梁)往见王曰：?今者臣来，见人于大行①，方②北面而持其驾③②，告臣曰：‘吾欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为④北面?’曰：‘吾马良’。臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’ 曰：‘吾用多!’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者⑤善!’此数者愈善，而离楚愈远耳。?
注释：①大行(háng)：大路。②方：正在。③持其驾：拿着缰绳，驾着他的车子。④奚为：何为，做什么。⑤御者：车夫。
18.翻译下列句子。(4分)
①吾欲之楚。
②马虽良，此非楚之路也。
19．(6分)①用一个成语概括本文内容，这个成语是
②读了这则短文后，你受到什么启发?
答：
七
阅读下面一段文言文,完成20至22题(13分)
北人生而不识菱1者，仕于南方，席上食菱，并壳入口。或曰：?食菱须去壳。?其人自护所短，曰：?我非不知，并壳者，欲以去热也。?问者曰：?北土亦有此物否？?答曰：?前山后山，何地不有？?
夫菱生于水而曰土产，此坐2强不知以为知也。
[注释]1菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。 2坐：因为。
20．理解文中加点词语，完成题目。（6分）
（1）席上食菱 食(2)欲以去热也去 ．．
21.用现代汉语解释文中画线的句子.(4分)
夫菱生于水而曰土产,此坐强不知以为知也.
22.阅读本文,说说你对北人?强不知以为知?的看法. (3分)
七年级（上）课外文言文阅读训练
参考答案
1、C 2、D 3、多读古人的文章 只是致力于读书.
4.他狡诈，怕自己形陋，叫人扮自己接待使者：他多疑，事毕后派间谍听消息；他残酷，怕匈奴使对自己不利，派人追杀。
5.曹操叫崔琰代替自己接见匈奴使臣，自己却持刀站立床头。接见完毕，叫人问匈奴使臣：?魏王何如？?回答说：?魏王雅望非常，然床头捉刀人，此乃英雄也。?（见于《世说新语〃容止》）后来把代替别人做文章（代人做事）叫捉刀。
6.不恰当。因为匈奴使就是从相貌上看出?此乃英雄也?的；而?人不可貌相?常用在外表上看不出，实际上却很有本领的场合。
7.能写出传神的眼神和气势，就是佳作。
8.(1)dúo量(长短)（2）dù尺寸\尺码（3）dù尺寸\尺码
9.郑国有个想买鞋子的人，他先自己测量脚的尺码，然后把测量出的尺码放在自己的座位上。
10．这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。
11．而臵之其坐（脚的尺寸 ） 至之市（ 到、往 ）而忘操之（脚的尺寸）
反归取之（脚的尺寸） 何不试之以足（鞋子）
12．①边境。②到。③反而。④所以。
13．您凭借什么到（南海）？
14．对比，立志。
15．给加点字解释
捉：捡掷：扔 废：放下 观：观看
16．句子翻译：
管宁划开席位分开而坐，说：?你不再是我的朋友了。?
17．略。言之成理即可。
18、①我想要去楚国 ②马虽好，但这不是去楚国的路。
19、①南辕北辙或 背道而驰
②要想达到预期的目标，必须认清努力方向。如果行动与目标完全相反，即使有许多优点和长处，也不一定能获得成功。
20、（1）吃（2）除掉、去掉
21、菱角生长在水中却说成是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成说成知道的。（关键词：曰，土产，强，知）
22、略。言之成理即可。
篇二：刘先生者阅读答案
篇一：刘先生者阅读答案
篇二：刘先生者阅读答案
16.（1）买 （2）几乎（差点儿） （3）穿上衣服 （4）正好(恰好)17.a18.自己忽然领悟到因为一件袍子的缘故，使内心像这样（忧虑），这真的太可笑了。19.只有不被外物所累，人才会变得坦然。（只有心中没有贪图和牵挂，心才变得坦然。）... 2014-10-02 16.（1）买 （2）几乎（差点儿） （3）穿上衣服 （4）正好(恰好)17.a18.自己忽然领悟到因为一件袍子的缘故，使内心像这样（忧虑），这真的太可笑了。19.只有不被外物所累，人才会变得坦然。（只有心中没有贪图和牵挂，心才变得坦然。）篇三：刘先生者阅读答案
文言文阅读。 刘先生者，河朔人，年六十余，居衡岳紫盖峰下。间出衡山县市，从人丐得钱，则市盐酪①径归，尽则更出。日携一竹篮，中贮大小笔棕帚麻拂②数事，遍游诸寺庙，拂拭神佛塑像鼻耳窍有尘土，即以笔拈出之，率以为常，环百里人皆熟识之。县市一富人尝赠一衲袍③，刘欣谢而去。越数日见之，则故褐如初。问之，云：“吾几为子所累。吾常日出，庵有门不掩，既归就寝，门亦不扃④。自得袍之后，不衣而出，则心系念，因市一锁，出则锁之。或衣以出，夜归则牢关以备盗。数日营营⑤，不能自决。今日偶衣至市，忽自悟以一袍故，使方寸⑥如此，是大可笑。适遇一人过前，即脱袍与之，吾心方坦然无复系念。嘻，吾几为子所累矣！”【注释】①盐酪：指食盐等物品。②麻拂：除尘工具。③衲袍：僧袍。④扃：jiǒng关闭。⑤营营：指内心忧虑的样子。⑥方寸：内心。1．解释下列句子中加粗的词。（1）则市盐酪径归（ ）（2）吾几为子所累（ ）（2）不衣而出（ ）（4）适遇一人过前（ ）2．对下列句子中加粗的词理解错误的一项是（ ）a．越数日见之（指代富人）b．问之（指代刘先生）c．出则锁之（指代门）d．即解袍与之（指代路上遇见的人）3．用现代汉语写出下列句子的意思。忽自悟以一袍故，使方寸如此，是大可笑。______________________________________________________4．文中刘先生的话说明了什么道理？______________________________________________________1．（1）买（2）几乎（差点儿）（3）穿上衣服（4）正好（恰好）2．a3．自己忽然领悟到因为一件袍子的缘故，使内心像这样（忧虑），这真的太可笑了。4．只有不被外物所累，人才会变得坦然。 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“文言文阅读。刘先生者，河朔人，年六十余，居衡岳紫盖峰下。间出..”主要考查你对文言文阅读，文言实词，文言虚词，翻译句子等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：文言文阅读文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其中《典论·论文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。其中《古文辞类纂》将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，《古代汉语》先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于
散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文
文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者??也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:《桃花源记》《醉翁亭记》《庖丁解牛》《出师表》《六国论》鲁迅《呐喊》自序 朱自清《绿》冰心《纸船》舒乙《香港最贵的一棵树》限于曾学习文言的人，须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂，广传于华文世界背诵为主，辅以字词拆解字词析解为主，辅以文法分析
考点名称：文言实词文言实词：和现代文里的实词是一样的，指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题的词语。实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词；虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。掌握较多的实词，是提高阅读文言文能力的关键。文言实词特点:学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用，四是通假字。虚词与实词:虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、
若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。反之则为实词，也就是考试时经常考到的那些，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。推敲实词含义方法:1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文，能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义，若不能切合常理和事理，就要考虑是否有通假现象。3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文，切合语境，常见的。是实词的褒贬异议。4.语法推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同，可利用上下文的对照来推断6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义，看迁入是否顺畅。文言实词释义九法：解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识，并在此基础上培养分析判断的综合能力。在平时的学习中，我们要注重实词、虚词学习，逐个落实词义、用法，进而把握文言句式的特点。下面介绍几种文言实词词义的推断方法:1. 从字形推词义。在汉字中，形声字占大多数。形声字分声符和意符两部分，其中的意符为我们推断字义提供了条件。例如：“樯橹灰飞烟灭”，其中的“橹”我们知道是木制的“船具”，而对“樯”就不甚理解，但我们知道“樯”从“木”，同“橹”字联合成词，都属船具，便可推知“樯橹”有“船”的意思，使用了借代的修辞格。2. 从通假字推字义。文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。例如:“兵不顿而利可全”，把“顿”理解为“劳顿”，就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”，意思显然不通，这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。这时，如果我们根据同音形似通假的规律，联想到表示“不锋利”意思的“钝”字，就可以将全句译为“（未经战斗）武器还很锋利而胜利可以完全取得了”，句意就通畅明白了。3. 根据词语结构推词义。汉语的构词规律是有法可循的，循其构词法就可以推断词义了。例如:“民殷富而不知存恤”中“存恤”，这是一个并列关系的词组。我们只要知道“恤”有“怜悯”之意，那么，“存”与之同义并列，就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列，“存”就有“生存”的意思。4. 按互文推词义。互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。例如:“殚其地之出，竭其庐之入”，这里的“殚”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“尽”，就可以推知“殚”的意思也是尽了。5. 凭对文推词义。在句中，如果表达的意思互为相反，其所用词语的一方对另一方就构成了反义。例如：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”我们知道“终日”与“须臾”。是反义对文，这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。6. 凭上下文推词义。这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。例如:缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”，如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥，但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。7. 随文引申推词义。词有本义和引申义。如果我们按词的本义解释不通时，就可以从词的引申义去考虑。例如:“朝服衣冠，窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看，按这一本义显然解释不通，我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。8. 填补省略成分推词义。在文言文中，有些句子的成分被省略，这无疑增加了理解句意的难度。例如:“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实，若在“奔”字后面补上一个“马”字，则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”，这样整个句子就文通字顺了。9. 用析句法推词义。在文言文翻译和理解中，可以利用对句法的分析来确定词类，再据词类去推求词义。这种方法，对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。例如：“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中，从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边，可以推断其词性为副词，这样就可以解释为“确实”的意思了。上面谈的几种释义方法，在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种，也可以综合运用，从不同的几个侧面加以反复推断，以提高解题的准确率。
实词和虚词:从功能上看:实词能够充任主语、宾语或谓语，虚词不能充任这些成份。从意义上看:实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等，虚词有的只起语法作用，本身没什么具体的意义，如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某种逻辑概念，如“因为、而且、和、或”等等。除此以外，实词和虚词还有以下一些区别：（1）实词绝大部分是自由的（即能单独成句），虚词绝大部分是粘着的（不能单独成句）。（2）绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。例如“有”可以组成“我有”“都有”，也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。例如“吗”“的”总是后置的（好吗、新的），“被”“也”总是前置的（也去，被发现）。（3）实词是开放类，虚词是封闭类。所谓开放类，指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。所谓封闭类，是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。考点名称：文言虚词文言虚词:文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要的作用是组合语言单位。主要包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词几类。与实词相比，虚词数量少得多，但使用频率却很高。主要的虚词有：而、何、乎、乃、其、且、然、若、所、为、焉、也、以、矣、于、之、则、者、与（欤）。初中常用文言虚词及用法：一、而1.连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。如：（一）表示并列关系。如：①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者（《劝学》）②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》）③北救赵而西却秦，此五霸之伐也（《信陵君窃符救赵》）④氓肃之人,而迁徙之徒也。《过秦论》⑤九国之师，逡巡而不敢进。《过秦论》⑥致万乘之势，序八州而朝同列。《过秦论》表示并列时 ，而连接的两个成分有相同的主语，但互不影响（二）表示递进关系。如：①君子博学而日参省乎己。（《劝学》）②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）③回视日观以西峰，或得日，或否，绛皜驳色，而皆若偻（《登泰山记》）④以其求思之深而无不在也（《游褒禅山记》）表递进时，后一个成分是在前一个成分的基础上引申出的（三）表示承接关系。如：①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《祭十二郎文》）②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）③人非生而知之者，孰能无惑（《师说》）表承接时，前后两个成分有时间上或逻辑上的先后顺序（四）表示转折关系。如：①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）②有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）③信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎（《祭十二郎文》）（五）表示假设关系。如：①诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）②死而有知，其几何离（《祭十二郎文》）③锲而不舍，金石可镂。（《劝学》）④人而无信，不知其可也。（《论语》）（六）表示修饰关系。如：①吾尝跂而望矣，不如登高之博见也（《劝学》）②填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）③项王按剑而跽曰："客何为者？"（《鸿门宴》）（七）表示因果关系。如：①余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）②表恶其能而不用也（《赤壁之战》）③小人不知天命而不畏也。（《论语》）（八）表示目的关系。如：①缦立远视，而望幸焉（《阿房宫赋》）②籍吏民，封府库，而待将军（《鸿门宴》）③吾恂恂而起。（《捕蛇者说》）2.代词。第二人称，一般作定语，译为"你的"，偶尔也作主语，译为"你"。如：而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》）3.复音虚词"而已"。放在句末，表示限止的语气助词，相当于"罢了"。如：一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）
二、何1.疑问代词。（一）单独作谓语，问原因，后面常有语气助词"哉""也"。如：何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？（《岳阳楼记》）（二）作宾语，主要代处所和事物，可译为"哪里""什么"。译时，"何"要后置。豫州今欲何至？（《赤壁之战》）大王来何操？（《鸿门宴》）（三）作定语，可译为"什么""哪"。然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。（《琵琶行》）（四）用作状语，常表示反问。译作“为什么”“怎么”。何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）2.副词。（一）用在句首或动词前，常表示反问，可译为"为什么"怎么"。何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）徐公何能及君也？（《邹
忌讽齐王纳谏》）（二）用在形容词前，表示程度深，可译为"怎么""多么""怎么这样"。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）3.复音虚词"何如""何以"。（一）"何如"常用于疑问句中，表疑问或诘问，相当于"怎么或"什么样"。如：樊哙曰："今日之事何如？"（《鸿门宴》）今单车来代之，何如哉？（《信陵君窃符救赵》）君以袁某为何如人哉？（《谭嗣同》）（二）"何以"即"以何"，介宾短语，用于疑问句中作状语，根据"以"的不同用法，分别相当于"拿什么""凭什么"等。荣禄遇足下素厚，足下何以待之？（《谭嗣同》）何以战？（《曹刿论战》）三、乎1.语气助词。（一）表疑问语气，可译为"吗""呢"。儿寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》）岂有相公此时出见客乎？（《报刘一丈书》）欲安所归乎？（《赤壁之战》）（二）表测度语气，可译为"吧"。王之好乐甚，则齐其庶几乎。（《庄暴见孟子》）（三）用于感叹句，可译为"啊""呀"等。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！（《捕蛇者说》）（四）用在句中的停顿处。胡为乎遑遑欲何之？（《归去来辞》）2.介词，相当于"于"。（一）在。出，跳梁乎井干之上。（《秋水》）（二）对、对于。吾尝疑乎是。（《捕蛇者说》）（三）比。其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（《师说》）3.此外，可作词尾。恢恢乎其于游刃必有余地矣！（《庖丁解牛》）四、乃1.副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为"就"、"这才"等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为"却"、"竟（然）"、"反而"、"才"等；还可表示对事物范围的一种限制进行翻译。例如：刿曰："肉食者鄙，未能远谋。"乃入见。（《曹刿论战》）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕。（《廉颇蔺相如列传》）而陋者乃以斧斤考击而求之。（《石钟山记》）臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》）项王乃复引兵而乐，至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》）2.代词。只用作第二人称，常作定语，译为"你的"；也作主语，译为"你"。不能作宾语。例如：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》）3.在判断句中，起确认作用，可译为"是""就是"等。例如：若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）赢乃夷门抱关者也。（《信陵君窃符救赵》）五、其1.代词，又分几种情况：
（一）第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前,领属性定语,可译为"他的"，"它的"（包括复数）。例如：臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》）（二）第三人称代词。一般代人，用在动词或形容词之前，作主谓短语中的小主语。如：秦王恐其破璧（《廉颇蔺相如列传》）"其破璧"作宾语）其闻道也固先乎吾。（《师说》"其闻道"作主语）此皆言其可目者也。（《鞭蕖》"其可目"作宾语）（三）活用为第一人称。可用作定语或小主语，视句意译为"我的""或""我（自己）的"。如：今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事。（《赤壁之战》）而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》）（四）指示代词，表远指。作定语，可译为"那""那个""那些""那里"。如：则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》）今操得荆州，奄有其地。（《赤壁之战》）（五）指示代词，表示"其中的"，后面多为数词。如：于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》）2.副词。放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，视情况可译为"大概""难道""还要"等或省去。例如：其皆出于此乎？（《师说》表测度）其孰能讥之乎（《游褒禅山记》表示反诘）。汝其勿悲！（《与妻书》表婉商）。尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》表期望）3.连词。作连词用时，通常放在句首，表假设，可译为"如果"；表选择，可译为"还是"。例如：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉？（《送东阳马生序》表假设）吾其还也。（《烛之武退秦师》表选择）六、且1.连词。（一）表示递进关系，并列关系。彼所将中国人不过十五六万，且已久疲。??（《赤壁之战》）且将军大势可以拒操者，长江也??（《赤壁之战》）河水清且涟猗。（《伐檀》）（二）有时相当于"尚且"。先让步，后推进一层。臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）古之圣人，??犹且从师而问焉??（《师说》）2.副词。相当于"将""将要"，"暂且""姑且"。不出，火且尽。（《游褒禅山记》）驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬已也，甚恐。（《黔之驴》）存者且偷生，死者长已矣。（《石壕吏》）卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》）七、然1.连词。主要表示转折，可译为"可是""但是"。
篇三：强烈推荐高考文言文题目设置及解题方法推敲
高考文言文题目设置及解题方法推敲(苏教版高三必修)
一、文言实词
设题方法（一）：偷换一个比较适合语境的解释，但字本身没有此解。
《何远》（全国Ⅰ）
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A．远与恢素善 善：友好。
B．远本倜傥，尚轻侠 尚：崇尚。
C．视贫细如子弟 爱抚。（对待）
课内例句：秦人视之亦不甚惜
D．士类益以此多之 多：称赞。
《樊英》（四川卷）
下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A. 复固辞疾笃 辞：推辞。
B. 环堵之中 堵：院子（墙）
C. 月致羊酒 致：送给。
D. 延问得失 延：延请。
《醉书斋记》（江西卷）
对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．婢子送酒茗来，都不省取。知道。
B．起视之，皆烂漫睡地上矣。 烂漫：坦率自然的样子。
C．余是以无所顾虑，而嗜益僻。 僻：怪僻，
D．只赚余酒脯，补五脏劳耶赚：获取。（骗取）
设题方法（二）：偷换这个字多个义项中的其他义项，并且此义项似乎也适合语境 《王戎传》（山东）
以知而未纳，故不得坐 犯罪（定罪、判罪）
《杜环》（广东卷）
对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是
A. 重然诺，好周人急周:救济
B. 母如其言，附舟诣谭 诣:往见
C．谭谢不纳，母大困 道歉（推辞）
课内例句：阿母谢媒人
D. 奉糜食母，抱衾寝母 给……吃
《辕固生》（山东卷）
对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．臣下不能正言匡过以尊天子 匡：辅佐。（匡正，纠正）
B．代立践南面 践：登上（王位）。
C．乃假固利兵，下圈刺豕 （给予）。
D．薛人公孙弘亦征 （被）征召。
《高进之》（江苏卷）
进之此时案腰间刀伺道济 等候（察看、探察）
《董槐》(江苏卷)
下列句子中加点的词语在文中的意思，解释不正确的一项是
A．遇槐严 遇：对待
B．吾属将责之偿 谴责（责令，要求）
课内例句：因责常供
C．斩以徇师 徇：示众
D．麾妇人出 挥手使……离去
《寇恂》（天津卷）
对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.南迫洛阳 迫：逼迫（靠近、逼近）
B.有牧人御众之才 牧：统治
C.引耿弇等五营击之 引：带领
D.恂经明行修，名重朝廷 修：美好
《齐民者》（安徽卷）
对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．《诗》《书》所述，要在安民 要：关键。
B．吾州里有千头木奴，不责汝衣食 责：需要。
C．询之老成，验之行事询：询问。
D．资生之业，靡不毕书资：资财。（帮助）
小结：文言实词重在考查常用实词的用法，设题多设置与正确义项相关联的来加以混淆。针对以上归纳的常见的设题类型，我们读文章时应注意掌握一些推敲方法：
1、联想推断。试卷上常出现一些文言实词，我们可以联想课文中有关语句中的用法，互相比照，辨其异同，以确定文中实词的含义。如：由“吾属将责之偿 ”可以联想到课内例句“因责常供”
2、语言结构推断。有些文言句子结构整齐，讲究对仗，可以根据这一结构特点推知词义；有的词是同义复词，两个字义可以互为解释。
3、辨析词性推断。根据词语所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的词义。如：“资生之业，靡不毕书”中的“资生之业”该是一个名词性的短语，而“资生”该是动宾结构的词语，那么“资”就不该解释为名词“资财” 而该是动词 “资助、帮助” 了
二、文言虚词
1、《景公》（北京卷）
下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是
A.三请，不见许 （被）
徒行见公曰（拜见）
B.令国致乐不已 （停止）
狗马室妾，不已厚乎（通“亦”）
C.公驱，及之康内 （代词）
愿夫子之幸存寡人（主谓之间）
D.晏子乃返（才）
断其喉，尽其肉，乃去（才）
2、《杜环》（广东卷）
下列各句中，加点词的意义和用法都不相同的一组是
A．竟绐以他事辞去（用）
以小易大，彼恶知之（用）
B．因访一元家所在（于是）
因宾客至蔺相如门谢罪（经、由）
C．至暮，果无所遇而返，坐乃定
必以长安君为质，兵乃出（才）
D．环购布帛，令妻为制衣衾 （替）
秦王为赵王击缶（替）
3、《辕固生》（山东卷）
下列各组句子中，加点词的意义和用分法相同的一组是
A．桀、纣之民不为之使而归汤、武（被）
于是为长安君约车百乘，质于齐（替）
B．何者？上下之分也（疑问句末语气词）
不为者与不能者之形，何以异（…人、地方、事情、情形）
C．景知大后怒而固直言无罪（转折）
汝之纯明而不克蒙其泽乎（转折）
D．诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也（凭借）
且以一壁之故逆强秦之欢，不可（因为）
4、《董槐》(江苏卷)
文中“诸生以夜中对”中的“以”字，与下列句子中加点的“以”字意义和用法相同的一项是
A．焉用亡郑以倍邻（来）
B．王好战，请以战喻（用）
C．不然，籍何以至此（凭）
D．一旦抵罪，或脱身以逃（而）
5、《天台生》（浙江卷）
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A、生惊寤，以为风雨且至也 （陈述语气）
邻之厚，君之薄也（判断）
B．尔不谨，褰帷而放之人（顺承）
宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳（顺承）
C．其食乎物者，可谓泰矣 （他们）
其孰能讥之乎（难道）
D．而物独不可食于人耶 （表对象）
臣诚恐见欺于王而负赵（被）
6、《湖南文征》序(湖南卷)
下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A．逮乎来世，周子复生于斯（到）
胡为乎遑遑欲何之？（语气词）
B．亦每缀以排比之句（用）
则遣从事以一少牢告庙（用）
C．不言法而法未始或紊 （并列）
其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也（并列）
D．上与《诗经》、《周易》同风（和）
苏子与客泛舟游于赤壁之下（和）
7、《樊英》（四川卷）
下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是
A. 隐于壶山之阳（在）
室西连于中闺（和）
B. 乃为英设坛席 （于是）
而陋者乃以斧斤考击而求之（竟然）
C. 待以师傅之礼 （用）
仆以口语遇遭此祸（因为）
D. 寔（shi）怪而问之 （顺承）
拔剑撞而破之（顺承）
8、《寇恂》（天津卷）
下列句子中加点的词的意义和用法相同的一组是大欢喜
A．恂乃戮之于市 （竟然）
侯生视公子色终不变，乃谢客就车（于是）
B．询遣谷崇以状闻（拿、用）
秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧（拿、用）
C．卿今为吾行也 （替）吾社之行为士先者（成为）
D．吾因士大夫以致此，其可独享之乎 （难道）
尔其无忘乃父之志（一定）
9、《太史公》（福建卷）
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．天之报施善人，其何如哉（主谓间）
思国之安者，必积其德义（主谓间）
B．若至近世，操行不轨（至于）
徐公不若君之美也（比）
C．且七十子之徒（况且）
臣死且不避，卮酒安足辞（尚且）
D．以暴易暴兮，不知其非矣（哪，代词）
其孰能讥之乎（难道）
10、《张养浩》（重庆卷）
下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是
A. 其人已去，追而还之 那人，代词
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（他，他的，代词）
B. 昼则默诵，夜则闭户 （就）
贾人夏则资皮，冬则资絺（就）
C. 不得已而为盗耳 （顺承）
位尊而无功，奉厚而无劳（却）
D. 为之大恸，出私钱以济之 （因为）
身客死于秦，为天下笑（被）
11、《王裒》（辽宁卷）
下列各组语句中，加点的词意义和用法相同的一组是
A．乃步担干饭（于是、就）
公子于是乃置酒大会宾客（就）
B．因执手涕泣而去（于是）
因宾客至蔺相如门谢罪（经、由）
C．此则京邑之人也（是）
无以，则王乎（那么）
D．安有葬父河南而随母还齐 表转折
某所，而母立于兹 你，你的
12、《齐民者》（安徽卷）
下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是
A．神农为耒耜，以利天下（来）
蔺相如徒以口舌为劳（用、凭借 ）
B．李衡于武陵龙阳汜洲上作宅（在）
此所谓战胜于朝廷（在）
C．家犹国，国犹家，其义一也 （它们的）
王之好乐甚，则齐国其庶几乎（大概）
D．鄙意晓示家童，未敢闻之有识（代词，它）
夫庸知其年之先后生于吾乎（主谓间）
13、《醉书斋记》（江西卷）
下列各组句子中，加点的词的意义和用法都不相同的一组是
A．研磨及丹铅，饱饮墨以俟（顺承）
遂自投汨罗以死（顺承）
B．而内子及婢辈罔不窃笑者（…的人）
期年之后，虽欲言，无可进者…的事
C．余倘然久之（语音助词）
念悲其远也，亦哀之矣（代词，她）
D．仍挟一册与俱（和、同）
郦元之所见闻，殆与余同（和，同）
小结：文言虚词的考查在考纲范围内，并且考查常用义项。有备而战，百战百胜。 因 （2次）
1、因访一元家所在（于是）
因宾客至蔺相如门谢罪（经、由）
2、因执手涕泣而去（于是）
因宾客至蔺相如门谢罪（经、由）
为 （4次）
1、环购布帛，令妻为制衣衾（替）
秦王为赵王击缶（替、给）
2、桀、纣之民不为之使而归汤、武（被）
于是为长安君约车百乘，质于齐（替）
3、卿今为吾行也 （替）
吾社之行为士先者（成为）
4、为之大恸，出私钱以济之 （因为）
身客死于秦，为天下笑（被）
所
以 （7次）
1、竟绐以他事辞去 （用）
以小易大，彼恶知之（用）
2、诸齐人以《诗》显贵，皆固之弟子也（凭借）
且以一壁之故逆强秦之欢，不可（因为）
3、诸生以夜中对（拿、用）
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