篇一：《汉字书法之美》阅读答案
【答案】1 5．内容：父亲教“我”写毛笔字；“我”写自己名字的经历。（4分）
道理：做人处事要“规矩”；做人处事要慎重端正，一丝不苟。（2分）
【解析】我们要知道中考题现代文阅读一般情况是答案尽量在文本中找，找到后再去概括，甚至有的题可直接抄写原文来回答。回答此题不难，这是选信息和考概括能力，第一问 “回忆童年的汉字书法练习，主要写了哪两方面内容”难度降低，因为它题干中已明确是“两方面内容”又和“童年的汉字书法练习”有关，那么我们分别找到段落便可。一方面在第４、５段，由“父亲端高凳，用他的手握着我的手。父亲有力的大手控制下移动。我看着毛笔的黑墨，一点一滴，一笔一划，慢慢渗透填满红色双钩围成的轮廓。”可得出这是父亲在教我写毛笔字，悟出哪些道理呢?在８、９、１０段中有明显的标志词 “界限”、“纪律”、“规矩”。；第二问（１３）段有提示：“最早的汉字书写学习，通常都包含着自己的名字。”自己写自己的名字感觉到“不耐烦”，因為笔划多，繁杂，还有一件事是把自己的名字少写了四点，引出老师和同学的嘲笑。悟出哪些道理呢?在（２４）（２５）（２７）段有标志词
“慎重端正，一丝不苟”“谨慎、谦虚、端正”“也许父亲坚持的“端正”，就是童年那最初书写自己名字时的慎重吧”
做这种题时一定要静下心 来，细心读文本。
是亲自示范，握着我的手教我写毛笔字。由此我悟到什么呢，这里的感悟应是父亲对我的爱与细心。
【答案】1 6．示例：画线句运用了细节描写（或“动作描写和神态描写”）的手法，通过“一笔一画”、“凝神屏息”等细节，生动形象地表达出“我”书写自己名字时的慎重和一丝不苟。
【解析】此题是赏析句子题，对于此题，习惯性的思维是看有没有修辞方法和动词，这道题没有去考这两个方面，而是考描写。“拿着笔，在纸上，一笔一划，写自己的名字”这里可看出是动作描写，“一点一滴，一笔一画”写出了运笔的缓慢、凝神、用心，让人感受到书写时的慎重与从容，书写的美感与享受；“凝神屏息”神态，外貌，写出了写字时的神圣，要认真对待，小心翼翼，拿笔是一件很严很认真的事。
【答案】1 7．示例：①文章通过记叙父亲教“我”写毛笔字这件事，体现了父亲是一个关爱孩子、懂得教育的人。②文章通过记叙父亲终生写端正的毛笔字这件搴，体现了父亲是一个具有正直、慎重、执着等优秀品质的人。（2分）
【解析】父亲教孩子写字，不是说你要认真写，要好好写，在此文中没有太多说教，而是亲自示范，握着我的手教我写
毛笔字。“父亲很大的手掌包覆着我小小的手。毛笔笔锋，事实上是在父亲有力的大手控制下移动。我看着毛笔的黑墨，一点一滴，一笔一划，慢慢渗透填满红色双钩围成的轮廓。”由此我悟到什么呢，父亲用言传身教教我写字，是一个很有方法的人，不是发脾气，而是指导，亲自指导。接着再来看原文“偷偷感觉着父亲手掌心的温度，感觉着父亲在我脑后均匀平稳的呼吸。好像我最初书法课最深的记忆，并不只是写字，而是与父亲如此亲近的身体接触。”这里的感悟应是父子情深，父亲对我的爱与细心。故父亲的形象在这里很突出；再来看“父亲一直不鼓励我写“行”写“草”，强调应该先打好“唐楷”基础。我觉得他太迂腐保守。但是他自己一生写端正的柳公权“玄秘塔”，我看到还是肃然起敬。也许父亲坚持的“端正”，就是童年那最初书写自己名字时的慎重吧！”这里分析到父亲这已不再是教儿子写字了，而是如何做人，做一个正直的人。回答这道题要特别注意：结合文章内容具体分析，文章内容与父亲形象各占一半的分吧。
【答案】18．情感：①对中华文化的热爱（或“对汉字书法之美的赞叹”）；②对父亲的敬爱（或“怀念”）（2分） 认识：略。（能从汉字的形式美与内在美两方面谈自己的认识，言之成理，语句通顺即可）（2分）
【解析】汉字书法之美：述说动人的汉字书法故事，字是文
化的传承，是文明的延续，说到汉字，其实就是说中华的文化；而文中说到父亲教孩子写毛笔字，其实就是父与子共同完成的美丽书法，其对父亲的情感已包含在其中。 说明文答案(13分)
19．扇子在艺术作品中的功用。(答到“房子还是艺术作品中高频出现的道具”也可)(2分)
20．(1)长柄大扇，由奴仆执掌，表白强权，是礼仪扇。(1分)(2)用竹篾编成，扇柄附于一侧，落入寻常百姓家；机械扇，手拉使之转动生风。(1分)(3)羽扇(比翼扇)只用羽毛或以竹木为骨架上糊以绢绸饰以羽毛，属显名士做派。(1分)(4)团扇呈圆形，竹木为骨，承风面大，手感轻盈，使用者转向深闺，展现女子的娇养美丽。(1分)
21．文章运用了分类别的说明方法将扇子在艺术作品中的功用介绍得全面且层次分明，让读者一目了然。(1分)
示例1：文章从言情小说、武侠小说、西方艺术作品三个方面介绍了扇子在艺术作品中的功用。
示例2：文章从可煽情、可定情、可抒情、可绝情四个
方面介绍了扇子在言情小说中的功用。
示例3：文章从电影和歌剧两个方面介绍了扇子在西方艺术作品中的功用。
(该题举例部分答出一个方面即可。)
22．这篇文章言辞优美、生动形象、诙谐幽默，富有生活气息。(2分)
(分析示例)(2分)
A处画线句：“春日迟迟”、“欲睡昏昏”等语句富有诗意，文化气息浓郁。“闲妇们”、“太太小姐们”等风趣幽默，生活气息浓厚。“有一搭没一搭”、“拉呱”“打发”等词传神地写出了太太小姐们的悠闲生活。
B处画线句：“捏”、“牵”、“莲步轻移”、“旖旎而行”等词句准确生动，形象细腻地表现出名媛贵妇高贵优雅的动作以及掩饰娇羞的动人姿态。 【中考语文现代文阅读
篇二：(2014年南平中考)综合性学习“规范汉字书写,领略汉字之美”阅读答案
（2014·南平）综合性学习（8分） 央视“中国汉字听写大会”开播，引发了社会各界广泛
的关注与参与，武夷实验中学开展以“规范汉字书写，领略汉字之美”为主题的综合性学习
活动，请你参加。 【找原因】下面是九（3）班同学深入武夷学院调查的结论，请你从中概
括大学生提笔忘字的原因。（2分） 随着网络科技的发展，电脑和手机等成了大学生离不开
的工具。用电脑打字时，许多大学生都是使用汉语拼音输入法，而拼音和汉字是互为独立的
两个体系。即使有人使用五笔输入法打字，也不需要知道汉字的所有笔画和笔序，久而久之，
他们就不再一笔一划地书写汉字。许多大学生多数时间沉溺于网络，生活中的大部分信息和
知识基本上来自网络，而用于看书的时间非常少，所以才会在提笔写字时忘记了要写的字。 原
因一： 原因二：
【解字义】汉字是世界上唯一将音、形、义结合得完美无瑕的语言，每一个汉字所承载的文
化内涵令其魅力无穷。请按照示例，在下列汉字中任选一个，发挥想象，解读其义。（2分）
示例1众：三人团结，众志成城。 示例2尘：小土为尘，一尘不染。解字： 功
明裕 舒 【析广告】每一个汉字都有自己的生命，下面是一则公益平面广告语，
请品析这则广告创意的巧妙之处。（2分） 人 品 + =食 品 良 品【请评委】九
（3）班将于5月20日上午8时在学校报告厅举行“汉字听写大赛”，如果你是班长李辉，打
电话邀请武夷山市语委会康健老师当评委，你应怎么说？（2分） （8分）（1）（2分）
原因一：电子工具（电脑和手机等）的应用导致大学生书写汉字少。（提笔写得少）原因
二：看书少 愉悦。 （3）（2分）利用拆字组合的方法，把“食”拆成“人”和“良”字，（1
分）强调做“食品”要靠“人品”和质量过关的“良品”。（1分）（意近即可）>（2）（2
分）示例：功：出工出力，才会成功（或功到自然成）。明：日月齐照，光彩照人（或大放光
明）。裕：有衣有谷，丰衣足食（或富裕之家）。舒：有舍有予，舒心br>（4）（2分）康
老师，您好，我是武夷实验中学九（3）班的班长李辉，我班将于5月20日上午8时，在学
校报告厅举行“汉字听写大会”，想请您来当评委，行吗？
篇三：汉字之美 教案
汉字之美（教案）
【教学目标】1..能概括课文中所表现的汉字之美的三个方面：音美、形美和义
美，引起热爱汉字、用好汉字的感情。
2.能根据课文内容，欣赏作品中汉字音美、形美和义美，并能将之
运用于写作中。
【教学重点与难点】能运用课文中学到的知识，欣赏作品，领悟汉字美。
【教学课时】一课时
【教学准备】多媒体
【教学过程】
一、字谜竞猜，导入新课
1．师：老师先请同学们来欣赏几幅画面，这些画都是用我们熟知的成语拼写而成的，同学们能看出这是些什么成语吗？同桌间可以互相讨论讨论。
▲ 冷眼旁观▲明哲保身 ▲ 缓兵之计
2．师：通过这几组汉字的变体，你对汉字的形体功能有什么新的认识？ （生：----------）
师总结：汉字不再是以方块的形式出现，而是变成了一个个美丽的舞者。在艺术家们的创作下，给人以美的享受。是啊，汉字的形体可以给人以美的享受，那么李倩老师是不是也认同这一点呢？让我们一起欣赏李倩老师的《汉字之美》，感受汉字的独特魅力。
二、整体感知，寻找汉字之美
1．师：▲ 让我们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，说说李倩老师认为汉字的美表现在哪些方面？
（生：——音、形、义） 提示在哪里发现答案的？ 第2小节
2．师：▲ 一起来齐读这段话，再来感知一下李倩老师的观点。
汉字的音、形、义皆具独特魅力，足以让每一个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。
3．师：在李倩老师的观点里有认同我们刚才的说法吗？——汉字的形体可以给人以美的享受。（生：认同了。）点明语句：汉字的形美同样不可抗拒。既然认同，那么我们就先来看看李倩老师他是如何欣赏汉字的形体美的。
三、品读课文、感受汉字之美
（一） 形体美
1． 师：课文哪几个小节给我们讲述了汉字的形体美？（生：5、6、7三小节） 2． 师：请同学朗读这三个小节，试着用这样的语句来表述：汉字的形体美，美
就美在 。概括每一小节的内容。
3． 师：第5小节的主要内容是？试着用一句话来概括。
（生：5——汉字的形体美，美就美在古代的书法作品。
▲欣赏古代书法作品
▲ 王羲之：飘逸俊朗▲ 颜真卿：粗犷豪放▲ 柳公权：华美精巧 4． 师：第6小节的主要内容是？试着用一句话来概括。
（生：6——汉字的形体美，美就美在现代形形色色的美术字。
▲ 欣赏现代美术字作品
▲ 四幅美术字作品
▲ 讨论交流：现代科技为古老的汉字注入了哪些新的元素？
▲ 再次展示现代美术字画面
（生：在一幅画面里改变字体；与画面融合；平面转向立体；注入丰富的色彩变化）
师总结：不管汉字以何种形式而出现，无论是古代的书法作品，还是今天融入现代科技光辉的美术字，她们都应当是精彩的，都是中华文化的载体，是中华文明的传承。
5． 师：汉字的形体还有怎样的作用？试着用一句话来概括第7小节的内容。 （生：7——汉字的形体美，美就美在汉字给人以无限的想象。
师：你能再举一例吗？
（生：-----------------）
（二） 音乐美、意蕴美
引语：汉字的形体是如此让我们赏心悦目，那么汉字的音、义又该是怎样的一番美景呢？
自由默读课文有关音、义的部分，让我们试着从李倩老师提出的角度来欣赏作者的这段文字。
▲ 汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱。你看成千上万个汉字就像成千上万个小魔块，在语言大师的“点化”下，忽而成了惊世骇俗的不朽巨著，忽而成了清新隽永的佳作美文，忽而是浅吟低唱，忽而是疾风骤雨，忽而是行云流水，忽而是欲说还休……而我们，正是被这些小魔块们深深吸引，才会“沉睡不知归路”，才会“为伊消得人憔悴”啊！
第一阶段：自我摸索
1．师：首先让我们来默读课文有关音、义的部分，询问音、义相关的小节？（3、4、8）。
2．行间巡视
提示学生画出重点。
3．师：好，下面就让我们一起来欣赏这段来自课文中的文字，先自己试着自由的朗读这段文字。（生阅读）
师：读完后，你们觉得这段文字美吗？（美）
师：我们请一位同学来读读看，根据你刚才默读时领会到的要点试着读给大家听听。
学生范读
师：同学们，你们觉得他读得美吗？能感受到汉字中的音美、义美吗？（不能）
师：看来，对李倩老师提出的一些看法还没能领会透。
第二阶段 老师点拨
1．师：李倩老师他觉得要能读出汉字的音乐美，读时需要讲究哪些方面？ （生：讲究轻、重、缓、疾，抑、扬、顿、挫）
2．师：原来啊，想要读好一段文字需要这许多讲究。作者告诉我们要做到这样，里面的学问深着呢？那么这里面究竟有什么学问呢？
教师朗诵作者聆听《雨巷》后的感受，询问：作者在聆听中听出了哪些内容。 （生：作品内容，作者情感——板书）
3．仔细品读这段话，作者写了哪几方面的内容？
（生：①只有爱她、懂她，才可以看到汉字之美
②汉字在作家的笔下成为华美的篇章。
③阅读时自己沉醉于汉字之中。
4．要能体会出作者蕴含其中的情感，首先说明，每个人的理解也许会有所不同，为什么呢？李倩老师她是怎么认为的呢？理解汉字的意蕴美与哪些因素有关？
（生：与自己的文化层次、人生阅历）
8师：我们可以先来体会一下作者举出的这个例子
“你是个大坏蛋！”可能是孩子的童言无忌，也可能是情侣的亲密调侃；可能是路人的厉声痛斥，也可能是某君良心发现后的深深自责。
师：我们请同学们从作者理解的角度，揣摩这些不同身份的人说同一句话的语气。
学生范读
4师：再读读这段文字，你觉得里面有着作者怎样的思想情感？
（生：赞美之情，举例）
（生：惊叹汉字功用之大，举例“忽而成了”惊世骇俗的不朽巨著） （生：对很多作家的敬佩，举例）
第三阶段：自我展示
引语：所以啊，我们的重读之处可以不同，但必须是最能体现作者某种情感之处，当然，当我们读这些重读之处的时候，可以放慢语速，来作强调前的提示，这样也就呈现了轻、重、缓、疾，抑、扬、顿、挫。
学生诵读
▲ 汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱。你看成千上万个汉字就像成千上万个小魔块，在语言大师的“点化”下，忽而成了惊世骇俗的不朽巨著，忽而成了清新隽永的佳作美文，忽而是浅吟低唱，忽而是疾风
骤雨，忽而是行云流水，忽而是欲说还休……而我们，正是被这些小魔块们深深吸引，才会“沉睡不知归路”，才会“为伊消得人憔悴”啊！
四、创造汉字之美
师：通过这段文字，我们感受了汉字的音乐美，意蕴美，那么再给自己一次创造的机会，试着把这段文字改编成一首小诗，体会汉字的美。
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