篇一：《藤野先生》课后练习及答案
《藤野先生》课后练习
一、基础知识
1.下列加点字中拼音全部正确的一项是（D）
A.绯红（fēi）解剖（pāo）发髻（jì） ．．．
B.驿站（yì）喝彩（hē）畸形（qí） ．．
C.诘责（jí）瞥见（piē）不逊（sūn） ．．．
D.匿名（nì）倘若（tǎng）教诲（huì） ．．．
2.下列加点字中拼音有错误一项是（C）
A.干事（gàn）包裹（guǒ）深恶痛疾（wù） ．．．
B.扒手（pá）耸起（sǒng）油光可鉴（jiàn） ．．．
C.凄然（qī）挟着（jiā）抑扬顿挫（zu?） ．．．
D.讥刺（jī）宛如（wǎn）杳无音信（yǎo） ．．．
3.为加点词选择正确的解释
（1）油光可鉴（B ） ．
A.镜子 B.照C.审察D.可以作为警戒或引为教训的事
（2）深恶痛疾（C ） A.很坏的行为B.凶恶 C.憎恨，．
讨厌D.恶劣
（3）不逊（A ）A.谦虚、谦恭B.让出C.比不上，差 ．
4.没有错别字的一句是（B）
A.头顶上盘着大辨子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山
B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着
一叠大大小小的书
C.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛急的文字
D.除下帽来，油光可见，宛如小姑娘的发际一般，还要将脖子扭几扭
5.下列加点词语的解释没有结合句意的是（C）
A.那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（学校里发生过的一些事件） ．．
B.我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那．．．．
字是在讥讽我了。（一点都不放在心上）
C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地．．
里却早受了他的影响了。（不虚心）
D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了。（马虎，不讲究） ．．
6.下面句子意思说明有误的一项（ D）
A.宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。（描写清国留学生生活腐化，不学无术的丑态）
B.其次只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。（纪念朱舜水先生，对他表示真切的怀念，表达了爱国主义思想）
C.我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。（被藤野先生求实认真诚恳的态度深深感动）
D.同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。（为自己取得良好的成绩感到非常高兴）
7.《藤野先生》选自，作者原名，是我国伟大的文学家、思想家和革命家。本文的体裁是散文（回忆性散文），本文有明暗两条线索，明线是鲁迅与藤野先生的交往，暗线是鲁迅的思想变化过程。本文围绕藤野先生的高尚品质这一中心组织材料，按时间顺序组织材料
8.写出下列各句的修辞方法
（1）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（反语）
（2）上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
（3）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（比喻、夸张）
（4）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（反语）
9. 文记述了藤野先生与“我”交往中的四件具体事例分别是什么，它们分别表现了藤野先生怎样的品质？
（1）藤野先生帮我修改讲义，表现了藤野先生对工作认真负责。
（2）藤野先生帮我改正解剖图，表现了藤野先生耐心细致、严格要求学生、尊重科学。
（3）关心我的解剖实习，表现了藤野先生为人热情、替人着想。
（4）询问中国女人裹脚，表现了藤野先生对骨学的兴趣和求知精神。
二、阅读理解
阅读（一）
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
1.“东京也无非是这样”，“无非”的意思是，“这样”是指清国留学生的种种行为，表达了作者失望、厌恶的感情
2. 这两段文字写了清国留学生的三方面特点，分别是花、精心打扮和学跳舞
3.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云”修辞方法是比喻
4.“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”用了
夸张、比喻的修辞手法，“实在标致极了”里“标致”的意思是漂亮，用了反语的修辞手法
阅读（二）
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1.连线指出“他们”分别指谁
篇二：藤野先生专项阅读理解附答案
《藤野先生》课内阅读复习题
（一）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…..到别的地方去看看，如何呢？
1、概括本文段的主要内容。在东京的所见所闻
2、“东京也无非是这样”中的“无非”是什么意思？表现了我怎样的思想感情？“这样”指代什么？这一句在结构和内容上有什么作用？答：“无非”是只不过的意思；“这样”指清国留学生在东京赏樱花、学跳舞；表达了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽和失望，引起下文对清留学生丑态的描写.体现了作者强烈的爱国主义情怀。
㈠也有解散辫子……实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）答：表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。“盘得平”“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。
3、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么？看不惯清留学生不学无术,醉生梦死的生活方式. 4、文段最后一句在文章结构上的作用是什么？承上启下的过渡作用.
5．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。反语，指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
（三）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了………但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”1、概括本文段的主要内容。“我”与藤野先生的相处
2、“这样一直继续到教完了他所担任的功课”中的“这样”是指什么？我的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了….也都一一订正 3、用简洁语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事？表现他哪些品质？
添改讲义—— 热情关心、认真负责
纠正解剖图——严格要求、循循善诱正直无私，没有狭隘的民族偏见。
关心解剖实习—— 对学生热情诚恳
了解中国女人裹脚—— 对骨学的兴趣和求实精神
4、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从鲁迅抄的讲义中得到了具体的体
现。其中最能表现“及时”的词语是第二三天；最能体现“全面”的词语是从头到尾；最能体现“细致”的词语是一一订正；最能体现“始终如一”的词语是一直。
5、“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误，也都一一订正。”前后句序能否调换？不能，添改讲义是分内事，改文法是分外事。原文是递进式表达，更能突出藤野先生工作极端认真负责。
6、“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？ “我”又因何“感到一种不安和感激”？“吃惊”是藤野先生竟然为了一个外国留学生细心添改讲义；“不安”是我的讲义错误多让他费心；感激”是因为先生帮我认真添改讲义，给了我太多关心。
7、“实物是那么样的，我们没法改换它”这句话反映了藤野先生对学生的要求严格和对科学的严谨态度。 8、有上文段可以反映出“我”对藤野先生相处的前两件事的态度是怎样的？（用文中的语言回答）很吃了一惊,同时也感到一种不安与感激.
9、本文段主要采用语言、动作的描写方法来表现人物形象。10、本文段的记叙顺序是顺叙。
（四）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
1、概括本文段的主要内容？ 看电影事件促使鲁迅弃医从文.
2、“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：
在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？ ⑴影片中给俄国做侦探的中国人。⑵影片中围观的看客。⑶讲堂中的“我”。
3、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么着用说？没有必然的因果关系，第一个判断正确，符合中国的实际。但第二个判断荒谬,中国人并非因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了这一点。是为了揭露这种逻辑的荒谬,表达强烈的愤慨之情.为下文写自己思想转变作有力的铺垫。
4、“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”的含义？这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。在结构上起过渡的作用。
7、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得刺耳的原因是什么？说明拯救民族迫在眉睫；这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心.
8、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指神呢？联系全文，“我的意见”指什么？“变化了”的具体内容是什么？变化的原因是什么？
那时那地指在日本仙台医专的讲堂里看电影时；我的意见指学医救国的志向；变化了的具体内容指决定弃医从文，变化的原因是鲁迅认识到医学救不了中国，要救国，主要是唤醒民众的觉悟，改变他们的精神。
14、文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示? 个人命运往往和祖国命运息息相关，要使国家强盛，首先要使国民觉悟，个人的选择应考虑到国家前途，民族命运等等
（五）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，清简述其原因。他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
2、为什么“是为中国，就是希望中国有新的医学”是“小而言之”，“ 为学术，就是希望新的医学传到中国去”是“大而言之”“小而言之’指的是什么？“大而言之”指的是什么？小而言之指的是为了中国的进步,指一个国家；大而言之指为学术、指的人类的进步.
3、作者对藤野先生怀念的具体行为是：收藏讲义、悬挂照片、多些文章。 4、“我忽又良心发现，而且增加勇气了”的含义是什么？自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加力量.6“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气. “正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的御用文人
阅读下面文字，回答10—13题。
（A） ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（B）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要意，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
1、“但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：
在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？
⑴做毫无意义的示众材料的人。
⑵麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。
⑶被刺痛了的人（我）。
2、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？
这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心 3、他们也何尝 不酒醉似的喝采。
何尝与“不”连用，用反诘的语气加强肯定幸灾乐祸，麻木不仁，反动派长期统治下，人们精神麻木
强烈的表达了作者的痛恨。
4、作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？
当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。
5、“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见’”是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？
原来“我的意见”是学医，为祖国为科学变化的原因是学医难以治国人的麻木。 “变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧的精神。
1、 选文A中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说、
前后两部分内容不构成困果关系,逻辑荒谬表示强烈的愤慨之情，和强烈谴责,表现极强的民族自尊
心和忧盼祖国强盛的愿望。为下文写自己思想转变作有力的铺垫。
2、文中两个加粗的“他们”各指的是什么人？ 日本“爱国青年”，愚昧麻木的中国围观者
3、选文A中的第⑧句“那时那地”指的是看电影事件，“我的意见却变化了”指的是医学救国 。
4、从选文B中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
认识到医学只能治病，不能救国，比治病更重要的是改变国民的精神，而改变国民精神首先是靠文艺。
篇三：《藤野先生》阅读训练题及答案
课内现代文阅读(9分) 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他
坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂
志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！”我交出所
抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下
来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用
红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续
到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血
管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，
的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你
改好了，以后你要全照着黑板上那样画。”但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图
还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年考试完毕之后，我便到东京玩
了一夏天，秋初回到学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落
第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，
还叹息道：“总要看看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 17、这几段文字写了鲁迅先生与藤
野先生交往中的哪四个典型事例？分别表现藤野先生的什么思想品质？试根据文段内容填写
下表。（4分）事 例 思想品质 ⑴ 添改讲义⑵要求严格，一丝不苟 ⑶热
情诚恳，体贴入微 ⑷ 了解中国女人裹脚18、当“我”拿回被藤野先生改过的讲义时，“很
吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”。“我”为什么会“吃惊”、“不安”和“感激”？请
联系文段内容分别对这三点进行简要分析。（3分）答：
19、文中与“但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错，至于实在的
情形，我心里自然记得的。’”相照应的句子
是： 。（2分） 17、
认真负责，热心帮助（1分）；纠正解剖图（1分）；关心解剖实习（1分）；实事求是，治学
严谨（1分）。18、“吃惊”是因为看到藤野先生亲自为“我”修改讲义（1分），“不安”是因
为“我”的讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神（1分）。“感激”的是藤野先生的热情
关心（1分）。19、“可惜，那时我不太用功，有时也很任性。”
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