体育游戏论文2000字范文

篇一：体育游戏论文

浅谈小学体育教学中体育游戏的重要性

摘 要：体育游戏在体育教学中具有重要的作用，它既有助于教学任务的完成，又有助于学生的身心发展。本文主要通过文献资料法，参照相关文献，对小学体育教学中体育游戏的意义、教材的选择、实施注意事项等进行了研究和分析。

关键词：小学体育；体育游戏；重要性

1、前言

游戏对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，促进学生身心全面发展，改善学习效果具有重要作用。在体育教学中，特别是专项技术技能教学中正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。体育游戏中存在着同伴间及师生间的交往活动，对少年儿童来说，尤其是年龄小的儿童，交往活动是在游戏中开始的，可以说体育游戏是他们进行社会交往的起点。儿童一方面要表达自己的意愿、主张、态度，另一方面要理解他人的意愿、主张和态度，并作出回应，这类交往就出现在各种竞争与合作性的运动游戏中。体育游戏以身体活动为基本内容，以增强学生体质为主要目的。体育游戏的重要性是必须予以肯定的，关于在教学中游戏教材的选择及实施时的注意事项，本文将作以下论述。

2、研究方法

通过 Internet 查阅中国学术期刊网上的有关资料，收集我国近几年有关小学体育教学和体育游戏方面的相关文献。了解此课题研究现状和前沿动态，参考了一些有价值的研究内容与方法。

3、体育游戏的意义

游戏在小学体育教学中具有重要的地位，可以将其看作是一种教学手段或者是一种教学。体育游戏的功能非常强大，是体育教学的得力助手。体育游戏既有别于一般的体育运动，也不同于一般的智力活动，它是具有一定情节和比赛因素的身体活动，在趣味的游戏中使学生认识客观事物，发展身体素质和个性。体育游戏不仅能起到热身作用，还能丰富体育课内容，活跃课堂气氛，使学生在乐中学、趣中练，从而更好地完成教学任务。因此，体育游戏对于全面发展学生的身心素质具有重要的作用。

3.1热身作用

准备部分的任务是使运动员调整心理状态，调动各种生理机能，准备承受基本部分训练负荷及完成所安排的训练内容，以获得理想的训练效益。 不做准备活动或准备活动不充分,就容易引起运动损伤。小学生由于知识的缺乏，很少或者是基本没有运动前做准备活动的意识，另外再加上小学生的年龄及心理情况，导致常规的准备活动不易于为小学生所接受，达不到理想的热身效果。因此，体育游戏的热身功能就显得尤为突出，学生不仅乐于接受，而且还能积极调动学生的各种生理机能，达到充分的准备状态。

3.2提高学习积极性和趣味性 [1]

小学生受年龄及心理情况的影响，通常表现为好奇、易动、精神不易集中等现象，学习知识的意识少，爱玩的意识多。因此，缺乏趣味的常规体育教学很难为学生所接受，往往达不到理想的教学效果。在体育教学中适当的植入体育游戏，或者教学的内容以体育游戏的形式进行展现，就能吸引学生的注意力，调动学习的积极性，让学生在乐中学，趣中练，从而更好地完成教学任务。

4、体育游戏教材的选择

4.1符合学生身心发展状况

小学生的身心特点主要表现为骨质柔软、关节活动性好、肌肉力量相对薄弱，依赖性强、好动、精神不易集中等特点。 因此游戏教材必须附合小学生的年龄、性别、身体状况和解剖、生理、心理等特点，富有乐趣，易于学生接受，并通过努力可以完成。教材中的游戏动作应简单易行，活泼自然，富有竞争性，并能培养学生正确的姿态和提高身体素质。

4.2 与教材紧密结合

选择游戏教材时，要有明确的目的和任务，游戏的内容和形式应和各年级体育教学与训练的目的、任务紧密结合，突出重点。对于那些性质相近的教材，教师应选择典型的、有代表性的，教师根据教材自行设计和创编的游戏，应在课前经过实验以后再正式采用。同时为了保证一堂体育课中游戏教材与其它各项教材之间搭配合理，应注意控制好游戏教材本身的负荷量，如果其它教材的负荷量已经较大，就要选择活动量中等或较小的游戏，反之，则要选择活动量较大的游戏。教师在选择游戏教材时，不能单纯从学生的兴趣来考虑，还应注意体育教学任务能否完成。除此之外，在选择游戏教材时还应考虑气候、场地、环境等各方面因素。

5、实施体育游戏时应注意的事项

5.1 趣味性与教育性相结合

趣味性是体育游戏的本质特征之一,如果没有趣味性,也就不能吸引学生。体育游戏的特殊功能就是要让学生在快乐中身体得到锻炼、情操得到陶冶、智力得到发展,。因此,应把兴趣作为直接推动学生主动学习和锻炼的内在动力,据此来选择游戏教材。但是不可一味追求趣味性,而抛弃游戏的思想性和教育功能,我们应该始终坚持以教育目的任务为准则,把游戏作为体育教学中的一种积极的育人手段,使学生在游戏活动中,既得到身体锻炼,又得到良好的品质教育。如游戏的名称与目的、组织方法与管理、比赛规则与奖励制度等等,都必须符合学生的实际情况，采取有针对性的教育措施,并将其渗透到整个游戏过程中,使学生在浓厚的兴趣中自觉、主动、积极的参与活动,并从中接受教育,身心得到全面发展，达到教学的真正目的。

5.2 竞争性与安全性相结合

游戏教学的趣味性,主要来源于竞争,在一定条件下,竞争的因素越多,学生参入游戏活动的积极性越高,比赛场面越激烈。 根据学生生理、心理的需要,教师在组织游戏教学过程中可以增加游戏的竞争因素,以满足学生的运动欲望。但是由于少年儿童求胜心切,往往在激烈[3][2]

的竞争中很容易忽视安全因素,导致伤害事故的发生。因此，要求教师在组织游戏活动中,要充分考虑到学生身心特点、游戏内容、组织方式、场地器材等因素，制定好得力的安全措施,以确保游戏教学的成功进行,做到促进学生身心健康的最根本的目的。

5.3 真实性与鼓动性相结合

游戏结束时的评判工作是游戏教学过程中的一个重要环节，学生对游戏活动的结果,特别是胜负的评定极为重视，不当的评定结果不仅会挫伤学生以后参加游戏活动的积极性,甚至还会对老师的信任度产生怀疑。这就要求教师必须根据规则要求对游戏的胜负结果,实事求是地作出明确的、公正的评判。肯定胜方的同时还要教育他们谦虚谨慎,不骄傲自满。对于负方要正确引导结果归因，鼓励他们今后再接再厉。与此同时，还要启发学生把在课堂游戏中得到的收获，渗透到平时的学习、生活中去,努力学习,勤奋向上,争做德、智、体全面发展的好学生。

6、小结

体育游戏在小学体育教学中具有重要的作用，它既能帮助学生充分活动身体，又能提高学习的积极性。在选择游戏教材时要充分考虑到学生的身心发展状况，同时还要跟其它教材能形成紧密结合。实施游戏时要注意趣味性与教育性相结合、竞争性与安全性相结合、真实性与鼓动性相结合，使学生身心得到全面发展，达到教学的真正目的。

参考文献：

[1] 田麦久等. 运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000.

[2] 潘绍伟，于可红. 学校体育学[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 张小京，孙立平. 小学体育游戏教学要注意“四个结合”[J].科教文汇，2007.6

篇二：体育游戏论文

体育游戏在体育教学中的作用

新课程教学改革实践中，为了使学生能够更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，就应有效地增强学生的体质，使学生快乐健康成长，提高课堂教学质量，调动学生的积极性。体育游戏在体育教学中起到了积极作用，体育游戏是体育活动综合性最强的一种特殊的体育手段之一、也是体育教学的重要内容。

一、体育游戏是培养学生遵纪守法的重要手段

在体育教学中无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件，其中规则尤其重要，但无论哪种规则，都能最大限度地培养学生遵纪守法的自觉性，因为根据学生好胜的心理特点，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。对于个别平时纪律性较差的学生，在体育教学中运用集体游戏能够最大限度地培养学生的自理能力和自律行为，久而久之养成遵纪守法的行为习惯。

二、 体育游戏是发展学生身体素质，提高智力，改善器官系统的有效方法

体育游戏不仅能够培养速度、灵敏、协调、耐力等素质，而且能有效促进器官系统的健康发展。因为体育游戏有胜负之分，活动中它不仅是体力的竞争也是智力的竞赛。体育游戏能够提高学生的竞争意识，在“比”中促进，在“比”中提高，久而久之提高了

学生的基本活动能力，又较好地在愉快气氛下发展身体素质。从而增强呼吸系统、心肺系统以及运动器官功能，达到增强体质的目的。

三、 体育游戏能全面发展学生的身体素质

体育游戏具有综合特点，几乎任何体育项目的练习都可作为体育游戏的素材，任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段，内容与形式又是预先设计的，因而它具有其他体育活动所具有的健身作用。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它提高运动技能、技术及战术。学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，参加时是他们自觉自愿的行动，这种自觉自愿的行动能发挥他们最大的能动性和挖掘学生身体潜能。因而在体育游戏中能达到最好的锻炼效果，这是任何体育手段所不能比拟的。体育游戏由许多实际活动组成，学生通过体育游戏教学能学会跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能和身体基本活动能力。体育游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统和肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时体育游戏的多样性和不同环境条件下的各种活动方式，可以全面地发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。如：通过各种“障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。

四、体育游戏对提高学生智力发展和创新能力的培养有良好作用 在体育游戏过程中，不仅需要学生具有较强的观察力，记忆力和

判断力，而且还要求学生的视、听、触、平衡、时间、空间等感觉灵敏，并具有一定认识问题、分析问题的能力，从而去激发学生的智力发展。如在某体育游戏一定规则规定下，学生开动脑筋运用体力、技能、智慧和聪颖较量后取胜利，而失败的学生马上总结分析失败的原因，最后反败为胜，这些都开动脑筋发挥自己的智力才能做到。因此，学生开动脑筋，尽情发挥他们的聪明才智，在遵守体育游戏规则前提下，根据瞬间变化的情况，创造性地达到获胜目的。这一些都是学生在体育游戏教学中轻松愉快、生动活泼的情境中进行完成。充分发挥了学生的智力作用。还有些学生在教师所教的体育游戏的基础上，通过不断进行体育游戏的实践，运用已学技能，充分发挥想象力，将其体育游戏方法和规则加以补充或修改，使得体育游戏更加的好玩有趣。从而激发了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。

五、体育游戏能够帮助学生消除疲劳

在常规体育课的结束部分，采用放松性游戏，可以减轻疲劳或消除因疲劳引起的不愉快感。应选择一些小负荷的游戏，在内容和形式上，力求做到轻松、活泼、幽默，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务。

篇三：体育调查报告2000字

国家体育总局于2002年12月6日召开新闻发布会公布了2001年中国群众现状调查的结果。具体内容如下：

自1995年6月《全民健身计划纲要》颁布实施到2000年底，全民健身计划第一期工程已经结束。为了检验全民健身计划一期工程实施效果，推动群众体育事业的发展，国家体育总局在1997年第一次调查的基础上，于2001年对我国群众体育的发展现状进行了第二次全国范围的抽样调查。主要调查结果如下：

一、关于我国体育人口

(一) 我国参加体育活动总人数

2000年，我国16岁以上城乡居民有35%的人参加过一次或一次以上体育活动，比1996年提高0.65%;65%的人在这一年中没有参加过体育活动。

(二)我国16岁以上体育人口的基本情况

根据1997年规定的我国体育人口的基本标准(即每周参加体育活动不低于3次，每次活动时间30分钟以上，具有与自身体质和所从事的体育项目相适应的中等或中等以上负荷强度者)，2000年我国16岁以上的体育人口达到18.3%，比1996年的15.5%增长了2.8个百分点。需要说明的是，这是在我国人口总数迅速增加的情况下增长的比例数。

将7岁至15岁的在校学生和武装力量作为当然体育人口统计在内，我国的体育人口占可统计的7至70岁总人口的33.9%，比1996年提高了2.5%。

性别分布：男性占56.6%，女性占43.4%，我国男性体育人口占男性总人口的20.2%，女性体育人口占女性总人口的15.8%。比1996年分别提高了3.3%和2.2%。

年龄分布：年龄段为16-25岁的体育人口数量，占该年龄段总数的33.4%;年龄段为26-35岁的体育人口数量，占该年龄段总数的14.4%;年龄段为36-45岁的体育人口数量，占该年龄段总数的12.8%;年龄段为46-55岁的体育人口数量，占该年龄段总数的15.3%;年龄段为56-65岁的体育人口数量，占该年龄段总数的21.7%;年龄段为65岁以上的体育人口数量，占该年龄段总数的22.2%。我国体育人口年龄结构呈现两端高中间低的马鞍型分布。

文化程度分布：我国体育人口有与文化程度基本成正比的特点。不同学历人群中的体育人口分布分别占该人群的比例如下：研究生，占26.3%;大学生，占35.9%;高中生，占27.4%;初中生，占16.6%;小学生，占9.0%。除初中和小学文化程度的体育人口在该群体中所占比例比1996年略有下降外，其它均有所上升，尤其是研究生文化程度的体育人口在该人群中的比例比1996年上升了20.2个百分点。

职业分布：体育人口中有职业者占82.1%，无职业者占17.9%。不同职业人群中体育人口的结构比排序为：科教文人员、管理人员、工人、服务人员、农民。管理人员群体在参加体育活动次数、时间及强度上依然高于其他人员群体。科教文人员中的体育人口增长幅度较大,由1996年的12.6%增加到2000年的34.3%。值得关注的是：工人中的体育人口相对于

1996年减少了6.2%。

家庭情况：未婚者占14.5%，已婚者占81.7%，其他占3.8%。3口或4口的核心家庭，体育人口分布最多，体育人口与个人经济收入没有固定关系，与家庭收入有关，基本呈收入越高，体育人口越多的关系。

(三)2000年我国体育人口参与体育活动的基本情况

参与体育活动的动机：体育人口中参与体育活动前3位动机是：1.增强体力、增进健康;2.消遣娱乐和精神情绪的修养、改善;3.增加社交机会，与朋友同伴交流。也有部分人是为了提高运动能力和延续学生时代形成的体育习惯。

在遇到健康问题的时候，体育人口首先想到参与体育活动，而非体育人口首先想到的是补充营养保健品、改善生活规律、加强营养等非体育手段。

活动的主要内容：体育人口活动项目的前10位是：1.长走与跑步;2.羽毛球;3.游泳;4.足篮排球;5.乒乓球;6.体操;7.登山;8.舞蹈;9.台球、保龄球;10.跳绳。与1996年相比，体育人口在活动内容上保持了相对的稳定性。只是气功、太极拳、武术、地掷球、门球等项目参加人数有所减少，而参与球类、舞蹈等娱乐、竞技性强的项目，以及登山活动人数有所增加。

体育人口中有23.2%的人在2000年至少参加过4次体育比赛或表演，更有72.6%的人坚持在周末参加1小时以上的体育娱乐活动。

体育人口表现出较高的组织化程度，有32.8%的人参加了体育俱乐部或基层体育组织。

体育人口参与体育活动的效果：体育人口在身心各方面的锻炼效果是十分明显的，其身体和心理的基本状况明显优于非体育人口。如各种慢性病的发病率低于非体育人口7.1个百分点。呼吸系统疾病的发病率只有非体育人口的12%，职业病的发病率只有非体育人口的17%;肥胖的发生率低于非体育人口1.5个百分点。而有身体疲劳、体力衰退感觉的人，体育人口比非体育人口要少一半。体育人口饮酒、吸烟的比例比非体育人口要低得多。

二、我国城乡居民群众体育活动点的主要特征

(一)我国城乡居民群众体育活动点的一般情况

城乡居民群众体育活动点包括晨晚练点、体育中心(室、站)，体育辅导站和项目、人群体育协会的活动点等。活动点的规模以中等(31～90人)为主，占活动点总数的46.4%。

在参加群众体育活动点的人群中，以离退休人员为主体，女性所占比重较大。活动点的活动时间以晨晚练为主，晨练占80.7%，晚练占47.7%，其中有一部分活动点是晨练与晚练都开展活动的。活动点稳定性较强，常年坚持的占93.4%。64.0%的活动点的活动时间不随四季的变化而变化，活动时间最长的季节是5～10月份。每天活动时间在2小时以内的占总

数的57.8%，在2小时以上的占总数的42.2%。

(二)我国城乡居民群众体育活动点的活动项目

2000年我国城乡居民群众体育活动点所从事的体育锻炼项目依次为：1.健身健美操，占52.0%;2.武术，占44%;3.秧歌，占43.1%;4.交谊舞，占33.3%;5.广播操，占23.3%;6.羽毛球，占19.5%;7.气功，占14.9%;8.门球，占11.2%;9.网球，占2.9%。与1996年比较，参与气功锻炼的人在逐渐减少。气功从1996年所处的第一位滑落到第七位，所占比重由46.7%减少到14.9%。

这些活动点的活动项目基本坚持长年不变，占总数的78.1%，有13.3%的活动点随季节变化有所变化，有8.3%的活动点有随体育潮流的变化而变化的趋向。

(三)我国城乡居民体育活动点的活动场所

由于单位、学校、社区所拥有的体育设施相对封闭，部分场馆的开放又带有盈利目的，加之城乡居民享受体育设施进行活动的权利的意识相对淡薄，我国城乡居民体育活动点的主要场所依然是公园、街头巷尾、江河湖畔等非正规体育场所，占总数的71.2%，比1996年上升了0.6%。能利用单位、学校、社区所拥有的体育设施的只占28.8%。

(四)我国城乡居民体育活动点的组织管理

我国的城乡居民体育活动点，一半以上为锻炼者自发组成的，占总数的60.3%。其他依次为：居委会帮助组成的占总数的13.8%，各类体育协会帮助组成的占6.6%，体育行政部门帮助组成的占6.3%，学校和企事业单位帮助组成的占4.6%，民办公助的占4.6%，各级工会组织的占2.6%。活动点的管理主要由锻炼者自主管理，占总数的63.8%。

通过调查可以看出，体育协会在群众体育的组织管理中正在逐步发挥作用，体育协会帮助组成的活动点由1996年的3.7%增加到2000年的6.6%，但所占比重依然很小。由于人们受传统观念的影响，仍然对体育行政部门有很大的依赖性，对体育协会的作用还缺乏认识，认为体育行政部门应对活动点进行管理的，占总数的23.3%，体育协会在群众体育方面的工作还有待提高，体育协会自身的宣传和管理职能还有待加强。

各活动点的经费来源比较单一，主要是锻炼者所交的会费，占经费来源的47.5%，其次是街道、居委会拨款，占12.4%。活动站的经营收入仅占3.7%。

(五)我国城乡居民体育活动点中的社会体育指导员情况

在调查的348个活动点中，有151个活动点有社会体育指导员，占43.4%。在有社会体育指导员的活动点中，有75.5%的活动点有1-2名社会体育指导员，24.5%的活动点有3名以上(包括3名)社会体育指导员。其中男性占48.6%，女性占51.4%。

三、关于影响我国城乡居民参加体育活动的原因

(一)影响我国城乡居民参加体育活动的主客观原因

影响我国城乡居民参加体育活动的主诉主观原因依次为：第一，缺乏兴趣，占30.2%;第二，认为没有必要，占6.8%;第三，认为自己身体较弱，不宜参加体育活动，占6.4%;第四，学生时代就不喜欢体育活动，占6.0%;第五，认为体育活动不适合自己的举止行为，占1.9%;第六，担心他人讥笑，占2.3%。

影响人们参加体育活动的主诉客观原因依次为：第一，缺少时间，占53.8%;第二，缺少场地设施，占34.9%;第三，精力不足，占29.8%;第四，缺乏经费，占16.8%;第五，不懂锻炼方法和场地远，不方便，均占12.9%。与1996年相比，时间与场地设施的问题依然是影响人们参与体育活动的主要问题。

(二)不参加体育活动的人中断体育活动的情况

在1997年的调查中发现，大多数人口进入青年时期后，尤其是离开学校后，有中断体育活动的现象。在2000年的调查中可以看出，这种现象依然存在，并出现逐渐加剧的趋势。在中断体育活动的人口中，20岁以%c
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