以人为本论文
摘要：小学语文教育在学生的基础教育中占据着重要地位，恰当的教育方法会增强小学生的学习兴趣和探索精神。新时期面对学生表现出的个性化特点，语文教学方法要遵循以人为本原则，以促进学生全面发展为依据，用互动式教学方法，辅助鼓励教育，结合灌输式教学来做好教学工作。
关键词：以人为本 小学语文 互动式教学 鼓励教育
小学阶段是学生积累文化知识和树立人生观、价值观的关键时期，特别是小学语文教学，直接影响到学生基础知识的牢固程度和语文素养水平，由此可见小学语文教学在学生的整个学习生涯中占据着非常重要的地位。在教学实践中我们应该根据以人为本理念的指导，改进教学方法，提高教学绩效。
一、谈一点我对小学语文教学中“以人为本”理念的浅见
胡锦涛总书记在科学发展观中指出，以人为本就是尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，促进人的全面发展。同时 “发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”。从胡锦涛总书记的讲话中我认识到：无论社会如何进步，经济如何发展，发展的最终目的就是造福群众，就一所学校，只有所有人都能得到全面而自由的发展，才是以人为本的最高境界。可见以人为本是科学发展观的核心。而以人的全面发展为目标，则是中国特设社会主义的本质体现。
在小学教育中，鉴于小学语文教育自身特有功能，所以选择合适的小学语文教育方法非常重要。合适的教学方法会激发学生的学习兴趣和学习热情，而如果教学方法不得当，那么将会使学生厌恶学习，影响学业，甚至影响学生的一生。目前大部分家庭都只有一个小孩，具有就学年龄偏低，自制能力较差等特点。加上家庭长辈的溺爱，这些学生呈现出自我意识强烈，任性，纪律性较差，攀比心强烈等不良习性。在语文教学的课堂上，更容易表现出注意力涣散，喜欢表现等现象。因此，我觉着作为一个有心教师，要特别注重教学方法和举止言行。用以人为本的思想指导自己的教学过程，引导学生向着健康、积极的方向发展。
就我个人看法，小学生正处于全面接受知识，初步认识社会的年龄段，但由于年纪小，缺乏透过事物看本质的能力，所以遇问题不会用一分为二的观点分析，只是凭自己简单的感性认识判断对于错，从而决定对问题接受与否。我班上一位同学，在谈心时就告诉我：“我觉得哪个老师对我好，我就特别爱听那个老师的课;老师讲的内容我喜欢，就听的特别认真，要是不喜欢的话，那我就不想听了。”对这样的学生我们固然要及时开导帮助，让他们明白学习的重要性，知道老师的良苦用心;从我们教师方面来说，必须遵循以学生为本的思想，学会站在学生的角度思考问题，备课时做到既备教材、备教法、又要备学生。教师的言谈举止要尊重学生;教师的讲解分析要深入浅出;教师的教学方法学生要喜闻乐见。我们只有做学生的良师、益友、亲朋，学生才会愿意向我们掏心窝子。俗话说，亲其师，信其道，说的就是这个道理
二、讲两点小学语文教学中对“以人为本”理念的误判
目前小学语文教学方法中非以人为本的行为是存在的，在我看来，出现这种现象的原因有两方面。
一方面来自于对教学方法的误判。多年来，教育界一直在倡导启发式教学，于是一些教师试图彻底摒弃“灌输法。列宁曾提出过“灌输”理论，指将自己的思想通过传递和表达，让听众理解并接受这种思想，最终达到思想的统一。可见“灌输式”本身并没有错误，彻底摒弃有失偏颇，但由于一些老师教学时间长了，教学方法上，学生管理模式上就有了经验，有意无意中就凭着经验办事，于是就产生了验主义。
这些老师就是一支粉笔，一本教材，课堂上讲解，学生在下面听课、记笔记，老师夸夸其谈，沾沾自喜;学生感到味同爵蜡或充耳不闻。“灌输式”这样用就不妥了。因为我们面对的是涉世未深的小学生，他们需要我们解疑释惑、指引方向。教学中适当的灌输，合理的灌输是必不可少的。但如果我们以为如此，不能与时俱进运用多样的教学方法，并通过我们教师的语言来帮助他们学习知识，认识世界，那将严重影响学生学习兴趣的发展，学习成绩的提高。
一方面来自于作业练习的误判。又有这样一些老师，由于主观上不能吃苦耐劳，缺乏创新精神，自然，给学生布置作业就不能采取因人而异，灵活多变的策略。他们总以为天天练，山一样高，海一样深的作业布置下去，学生学习成绩就会提高。从而忽略了学生作业的方法，因材施教的教学原则。
老师们知道，一般小学阶段，大部分语文课堂作业或者家庭作业都是以重复记忆，机械模仿为主，没有充分发挥学生的想象力，丰富学生的课余生活。低年级学生的作业动辄就是将文字或者句子抄写几遍，这样虽然有助于学生记忆，但也束缚了学生的创造力。高年级的学生因为要面对升学考试的压力，不得不面对文山题海，面对接二连三的考试。面对如此大的压力，一切美好的事物在学生眼中也会是黯然失色，感到索然无味。即便是充满艺术愉悦感和知识享受的语文课，学生们也是漠然以对，这就使得一些学生一直到小学毕业时，仍然写不出一篇通顺的作文，仍不能流利有感情的朗读一篇课文。每每看到这种情况，我总是内心很纠结，无法释怀。学生喜爱的授课方式，老师不能教授，学生中意的学习方式，不被家长老师支持，有些学生在这种压抑的环境中对语文课渐渐失去了兴趣。这就是语文教学方法的又一不得当。
三、说三点我对用“以人为本”的理念指导小语教学的体会 在小学语文教学中，我真切的认识到，要用以人为本的思想指导教学，想学生所想，思学生思，用学生喜闻乐见的方法来向学生传授知识，并在条件允许的情况下尽量满足学生在学习上的要求，因人而异宜，运用不同的方式方法，激发学生对语文课的兴趣，从而推动学生不断进步，不断发展。
1.用互动式教学方法教育学生。互动式教学方法就是指以启发式、探究式教学方法为主，激发学生兴趣，提高学生动手能力、参与能力和创新能力，教师正确引导并结合灌输式教学方法对学生进行教育的方法。互动式教学方法在大学研究生教学应用较广，但我认为这完全可以在小学语文教学中合理使用。在互动式教育中，教师通常不是行使传授知识的职责，而是提出一个问题，先简单谈谈自己的看法，然后让大家各抒己见，针对这个问题发表自己的观点、看法，其无所谓对或错，每个人的出发点不同，观点不同，得出的结论也就不同，这就是所谓的启发式教学方法。如果教师觉得这个问题值得大家深入的研究，就会从不同的角度给大家点拨，随后学生自己查阅资料，分析探讨，深层次地了解，进而提高自己对这个问题的见解和认识，这就是探究式教学方法。但是对于小学生来说，因为其贪玩、自控能力较差且认识事物能力不强的特点，纯粹的互动式教学不能达到教学的目的，就如纯粹的灌输式也无法完成教学需要一样，所以必须将互动式教学与灌输式教学相结合，两者相互作用，才能做好教学工作。每堂语文课，对所出问题，我总是不断鼓励学生积极回答，无论回答的是好是坏，正确与否，只要他积极动脑，勇于展示自己，我认为那就收获。当同学们听到我的鼓励之后，举手的同学多了，发言同学的声音也响亮了。
例如，我在课堂上讲解《望庐山瀑布》一诗时，先引导学生，让他们先说说想象中的瀑布会是什么样子的，问哪位同学见过瀑布可以给大家描述一下。当大家七嘴八舌的描述出瀑布的不同形状时，学生对希望了解瀑布的热情也到达了顶点，这时候我就让大家安静下来，解释李白看到的瀑布是什么样子的，同时运用多媒体课件、电脑或投影仪等设备，展示真实瀑布的样子让学生看到，同时讲解诗文的意思，并通过图片解释诗文的意境。这样结合诗文和图片教育学生，学生既对这种方法很感兴趣，又在不知不觉中记住了全诗。课后我再给学生一些指引，让大家回去查查世界上有哪些著名的瀑布，学生非常乐意去查，在不知不觉中既提高了学生对语文课的兴趣。
2.用积极地鼓励方法教育学生。在长期的人格学分析和试验中可以得知，鼓励对人产生的积极作用远远超过批评。在长期的教学活动中，我也深刻的认识到，及时地对学生进行鼓励教育，其效果和意义远远超过单纯的批评。对于小孩贪玩，不服管教的做法，我们应该给以充分的理解和包容，须知爱玩是人的天性，特别是小学生，心智发育都不成熟，在教育方法上更应当少批评多鼓励。针对学生在语文课堂上出现的问题，要及时给以帮助，对于学生展现出来的优点和特长，应该毫不犹豫地给与鼓励，这样才会使学生感到有动力前进。并愿意为下一次受到表扬而不断努力。
在语文教学中，我是这么做的，如果某一个学生在朗读上稍有进步，我就会及时予以鼓励，并让他在大家面前朗读，提高他的自信心，如果某一个学生课堂上哪个问题答得好，我会立刻让大家报以掌声。班上有一名同学，作文稍有进步，我就故意添枝加叶用夸张的手法当同学面读上一通。后来，他对作文果然来了兴趣，作文水平直线上升，而别的同学在其影响下作文水平都有了不同程度的提高，这让我很高兴。因此，我认为对学生的优点，一定要鼓励，帮助他们扬长避短。不断进步。
3.让兴趣帮助孩子完成作业。在语文教学中，要实践贯彻以学生为本的思想，就必须要使教学活动能够帮助学生树立正确的人生观价值观，主动获取知识，完成任务。所以在课堂作业和家庭作业方面，我们教师不能仅仅满足于学生默写了多少个字，背诵了多少句话，而应该通过作业，引导学生观察生活，领悟生活，激发学生对人生幸福的感悟和追求。所以我在布置家庭作业时，并不以量为标准，而是注重作业的质。我经常让学生在父母的带领下踏一次青，写一些出游感悟;在家里主动干活，体会到做家务的辛苦，写一些对爸爸妈妈的理解和关爱等等。我认为这些都要比对着课文把一段话抄很多遍要有效果的多。教学过程中我也深刻的认识到，这种方法培养出来的学生，其自我认知感，家庭责任感，甚至人生观、价值观都要超过其他同学，对其人生发展很有帮助意义。
总之，担负着小学生基础教育的小学语文教师责任重大，只有认真贯彻落实以人为本的思想原则，用更科学且更具人性化的教学方法来教育学生，学生才会愿学、乐学、学有所获、学以致用。我国的小学语文教育事业才会不断进步。
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摘要：教育的对象是人，因此教育应该也必须以人为本。教师要关爱学生，了解学生，尊重学生。
关键词：教育;教书育人;以人为本
中图分类号：g630 文献标识码：a 文章编号：1002-7661(2011)07-152-01
教书育人应当坚持以人为本的思想。教育是教育者根据一定的社会需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人。教育者应当贯彻以人为本的思想，使教育过程更加理性，教育活动更加关注人性。因此，作为教师坚持以人为本就是要在教育中投入情感，无论是站在讲台上的教师，还是处在学生之中的班主任。
一、关爱学生，赏识学生
以人为本首先要关爱、赏识学生，要把他们当作自己的孩子，“幼吴犹以及人之幼”。深入及时的了解他们的学习、生活、思想、兴趣、特长，及时纠正偏差，培养学生良好的行为习惯。本学期初，班上一位同学经常迟到，不少同学对他影响全班的出勤率极为不满，他和同学之间出现了不团结现象。针对这一情况，我没有讨厌他、控制他、孤立他或采取极端做法惩罚他，在了解他迟到的原因后，积极为他寻求解决的办法，耐心细致地对他进行日常行为规范的教育，要求大家关心他、帮助他、信任他，他终于彻底改掉了这一缺点，现在还被选评为小组长。多年来，学校进行评选“三好学。。。。。。
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