我理想中的音乐老师论文1500字

篇一：我理想中的大学音乐课(大学论文模版)

我理想中的大学音乐课

从小我就怀着对音乐的向往，听着美妙的音乐与婉转的歌词，我的心中就会有莫名的激动与随之附和的冲动！音乐是如此美妙的东西以至于古人有云：余音绕梁，三月不知肉味！可见音乐的魅力之大。

上大学前，主要是在小学与初中，学校还算重视音乐教育吧！我们在跟着老师的一句一句的重复中学会了基本的谱曲，学着童谣，现在想起来那时是多么的幸福！而现在几乎全忘了，只会跟着别人一句句的唱，完成不会看着1、2、3、4、5、6、7、1自己试着唱！可以说高中繁忙的学习是音乐的教育的敌人！

现在，我们的大学到来了！我们对音乐的热爱不会改变！我憧憬着大学能够给我们聚在一起学习音乐的机会，让我们重温那段美好的回忆！

大学的音乐课，也许不会出现小学时一句句教的形式，它究竟该怎样呢？我现在真不知道大学音乐教育的现状是如何的，不能妄下臆断！但就我目前了解的，我想说，大学音乐课应该使至少半数同学有机会参加！而目前我来大学以一年了，知道的只有少数几个公选课跟音乐还算沾些边外，几乎还不知道大学有音乐课可这回事。国家不是说音乐课在目前是中国现实中素质教育的代表吗！音乐在人生活中的须臾不离的情况也是人们接受音乐教育比较有利的条件。不是说目前国家在素质教育为核心的教育改革中，突出强调了音乐教育的必要性吗！我怎么觉得说的和做的差距咋地这么大呢！

国家的政策或许在不可预见的未来会实现，希望吧！

我憧憬着我们每个星期有两节音乐课，我憧憬着音乐课上老师能教我们如何鉴赏音乐、如何创作音乐，我憧憬着大学校园里到处弥漫着美妙的歌声，我憧憬着我们能以歌会友，我憧憬着我们每个同学在大学里都能参加至少一次音乐比赛，我憧憬着我们每个同学都能自信地大声唱着令人着迷的歌。

大学不应该像高中那样被课本知识所累，大学应该是丰富多彩的，大学应该是陶冶情操、学习各种技能的舞台，而这些与大学音乐课有着千丝万缕的联系！一首歌表带我们的思绪万分，一首歌也带走我们的思绪万分！K歌已成为我们生活中不可或缺的一部分，但这毕竟不是长远之计，我们不可能每天都跑到外面，我们要以音乐课与音乐活动丰富我们的大学生活。

大学开设艺术教育课要以培养有水平的欣赏者为目标，脱离传统的只会接受输入的模式，我们要能鉴赏音乐，说明道出音乐的奥妙，这是大学学习的基本要求，我想就不必累赘了！

宗旨我理想中的大学音乐课就是人人能参与，人人能表现得大课堂！

篇二：教师音乐教学论文范文

论文——“乐由情起”“乐由情起”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。因此，首先应以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切的融入教师所创设的情境之中。而人类情感的交流，首先便是通过语言的交流。课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样话的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是小学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，课堂教学语言对于创设情境，起着至关重要的作用。一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提。1、课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会想磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。可谓水道渠成。音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确并有分寸的文学语言，创设和音乐作品的内涵一致的情境，让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。2、生动、形象，富有感染力的课堂文学语言，是进入情境的动力。音乐教师的课堂语言，应该是生动，形象和富有感染力的。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象，精辟而精练。把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。3、组织有序的课堂语言是创设情境的保证。一堂好的音乐课，教师所创设的情情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。因此，课堂语言的组织有序就显得破有重要，试想，一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次，信马由缰的音乐课，能创设出什么样的情景来呢？更不用谈如何激发学生学习的兴趣了。4、语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。对于创设不同的情景，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议。而一手好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。语言表达的思想感情，创设的情景，烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现。什么样的音乐需要什么样的情景，就需要什么样的语速、语调和节奏。如：在学唱歌曲《念故乡》，为了让学生深深地感受到主人公对家乡的眷恋、急切的怀念之情时，我采用了较慢的语速，低缓和激动想混杂的情绪去朗读歌词，以次激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生容易接受，从而也看到了御用与素、力度的变化来朗读歌词，对启发学生的情绪产生了极好的效果。而又如《剪羊毛》这首歌曲，本身所描写的是牧民们在剪羊毛时那种欢乐，跳跃，轻快的意境。而教师却用了稳重有余的语调，低缓的语速，较慢的节奏来表现，这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不说，还会让学生感到滑稽可笑，自然也就达不到预期的效果，导致严重的后果就是教学任务失败。因此，教师课堂的语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段。看过戏曲表演的人都有这样的感觉，随着演员在舞台上的表演，即使观众听不懂表演者的语言，也会体验到戏曲故事发展或轻松或紧张或哀伤的情节。也会体验到剧中人物的喜怒哀乐，

这是为什么呢？就是因为演员充分运用了自己的形体语言艺术。使观众在听不懂语言的情况下根据任务不同的形体语言而掌握举重人物所扮演的不同角色和故事清洁曲折力气的变化。

篇三：音乐论文多篇

让流行音乐为音乐教学注入新鲜血液

摘要：问渠那得清如许，为有源头活水来。音乐教学要想生动，必须将最新潮的流行音乐引入音乐课堂教学中，必须让流行音乐服务于课堂。这样才能让音乐课具有源头活水。关键词：源头活水 流行音乐 服务 音乐教学

音乐就是生活，生活就是音乐。作为一名音乐老师，在课堂上我常常感到尴尬：同学们学唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味；听小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《黄河》也会感动，却不像对流行歌曲那样如数家珍。每次走进课堂，我能看到同学们热烈地唱歌，可惜不是课本歌曲，而是一首首最新流行音乐，“不要在我哭泣的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐……”“我爱你爱着你，就象老鼠爱大米……”看他们的兴奋劲儿，我常常不忍心打击他们的积极性，可有些歌曲低俗的格调又总是让我担心，从事音乐教学工作已有十几年，深知自己的责任就是上好每一节音乐课，对每一位学生负责。可随着社会发展，各种那个传媒手段的广泛宣传，面对铺天盖地的流行音乐。我的同行都会有这样的感觉：学生喜欢音乐却不喜欢音乐课；喜欢唱流行歌曲却不喜欢教材里的歌曲。音乐课上总有学生提出听听他们喜欢的流行歌曲，说教材上的歌离他们太远了。面对这样的情景我们很尴尬，却很无奈。我下面的这节课让我感触更深。

记得那是八年级下学期的一节课，我选择一首课外歌曲要教给学生，与往常一样，我走上讲台，告诉学生今天我们要学一首新歌，这是一首周杰伦演唱的《蜗牛》，谁知我的语音刚落教室里就响起热烈的掌声，整个教室一下子沸腾起来。学生的脸上都露出欣喜的笑容，那笑容是那样的真诚。在接下来的学习中，学生的积极性很高，演唱声音洪亮，精神饱满。整节课井然有序，充满活力。不知不觉下课铃响了，可学生依然陶醉在自己优美的歌声中，意犹未尽。

这节课让我久久不能忘记，学生的热情感染了我，也不得不承认一个事实：流行音乐已经占据了学生的心，它是赶不走的，而作为音乐教师的我该怎样处理呢？是继续拒流行音乐与门外，置学生的心声于不顾，让学生越来越不喜欢音乐课；还是简单的把音乐课变成流行歌曲的学唱课和欣赏课。经过反复的深思，我决定改变现状，从学生的实际出发，拓宽教材，把优秀的流行歌曲引入课堂，激发学生的兴趣，服务于音乐教学。于是我在音乐课上作了一些尝试：

例如：让流行音乐服务于民歌教学

我国民歌教学是初中音乐教学的重要组成部分，目的是让学生通过学唱，欣赏不同地区不同风格的民歌，了解我们的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。八年级下册有一首歌《信天游》这是一首陕北民歌，为了加强学生对陕北民歌和音乐风格的理解。在课上我让学生欣赏了典型的陕北的流行歌曲《信天游》，引导学生重点感受歌曲的伴奏，并教唱了一遍。最后整节课学生的学习兴趣浓厚，都若有所思，很快就达到了教学目的。

其实将流行歌曲引入课堂也是激发学生兴趣的一个有效的手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好。例如，在上在《青春舞曲》这节课上，我给同学们播放超女版的《青春舞曲》，这时，同学们的一下都精神起来，他们在学习书本上歌曲的同时，还了解到一首歌曲还可以用不同的音乐风格来表达。在介绍新疆音乐的内容中，这样一来他们不仅了解到传统的新疆音乐，而且还了解到了更多的音乐风格。

在欣赏1988年汉城奥运会主题歌《手拉手》的时候，我把近些所有奥运会的主题歌下载下来，让同学们欣赏，这样不仅让他们掌握了更多的课外知识，而且还能从中感受到音乐风格是如何发展变化的。

这节课，每个学生都很认真，我想：他们不仅学会了这首歌，更重要的是他们知道了很

多课本以外的知识。而且，这堂课还给学生灌输了这样的概念：老师其实并不反对流行音乐，流行音乐也有着许多知识，老师也能以平等的态度和他们一起共同探讨，辨别美丑，这样在无形之间就缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索音乐，不断提高自己对音乐的审美能力，享受音乐给我们带来的无限乐趣。

人的生活离不开音乐：悲伤的时候，你会想要一段悲伤音乐来和你此时的心境产生共鸣；开心的时候，你会想要一段很“happy”很“high”的音乐；疲惫的时候，你会需要一段抒情、幽静的音乐……作为一名音乐老师，我们应该帮助学生去发现、去欣赏音乐美，而不是让学生去抗拒、排斥音乐美。

坦白说，现代流行音乐中有不少精品之作，好的流行歌曲同样具有潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。既然流行音乐“撵不走”，我们音乐老师是不是该在教学内容之外，也去研究研究流行音乐，以更专业的眼光，对流行音乐进行有选择地合理利用，真正以学生为中心，以孩子们喜欢的方式，传递音乐知识。让学生自然而然地对音乐艺术产生兴趣，愿意和老师一起去探索课本之外的音乐艺术领域，真正享受音乐的无限乐趣和美感。

让我们的学生在音乐课堂中享受音乐美，创造音乐美！

从流行音乐进课堂入手 提高学生音乐欣赏的能力

[摘要] 在以往的音乐欣赏教学中，我在教学内容和音乐作品的选择上往往照搬教材上的音乐作品，学生对教学内容关注程度不够，学习兴趣不浓，主动地参与的积极性不高。各种媒体所传播的不同风格的音乐给学生的音乐生活带来很大的选择空间。为此，笔者有意识地选择了部分节奏明快、内容健康的流行音乐作为音乐欣赏课的切入点，并且着力构建融洽师生关系，营造和谐音乐学习氛围，合理利用多媒体，优化教学手段，激发学生兴趣，进行有效的教学互动，对新课程背景下的音乐欣赏教学起到了积极推进作用。

[关键词] 流行音乐 和谐 互动 音乐欣赏能力

音乐欣赏是音乐教学的一个永恒主题。学生对音乐的学习、认识，是凭借音乐音响这个客体，在对它的欣赏中进行和实现的。欣赏既是学生学习音乐的起点，又是学生学习音乐的原动力和重要手段，更是音乐教育的终极目标。因此，如何有效提高学生音乐欣赏的能力是音乐教学的重要任务和音乐教师的责无旁贷的职业责任。

通过十几年来的教学实践，我发现：相对于课本上所选的乐曲而言，大多数学生更加喜欢流行音乐。在他们看来，课本上所选的乐曲过于严肃、传统和陈旧，缺乏创意和新鲜感，而流行音乐活泼、欢快、有时代感，更能够抒发年轻人积极向上、敢于打破常规、富于冒险精神的情怀。加上传媒的日益发达，许多流行歌曲总是先在学生之间传唱，然后才逐渐流行开来，不少学生都有自己崇拜的明星和偶像，拥有自己心目中偶像的专辑，还有些学生能够模仿得惟妙惟肖。通过与学生的交流和调查，我还发现大多数学生都希望在音乐课上听到他们喜闻乐见的流行音乐。流行音乐能否进入课堂，这个问题一直困扰着我们一线的音乐教师，不少教师担心课本上的教学内容教不完，完不成教学计划，还有的教师干脆采取了回避态度，把流行音乐拒之门外。在课程改革热潮如火如荼的今天，笔者大胆地打破教学常规，把流行歌曲有选择地引进课堂,选择了一些有利于学生健康成长的流行音乐如：《中华民谣》、《祝你

平安》、《隐形的翅膀》等歌曲，这些歌曲普遍旋律优美，歌词内容健康向上、朗朗上口，受到中学生的喜爱。我不失时机地正确引导，鼓励学生学唱，激励那些模仿能力强的同学模仿明星的的声音和动作和手势等。尝试结果表明：课堂气氛高潮迭起，同学们兴趣浓厚，由喜欢流行音乐不知不觉地提高了欣赏音乐的能力。

必须强调的一点是：虽然新的课程标准把情感态度和价值观放在重要地位，但是作为一种艺术，音乐是知识技能和艺术的有机统一。技术是音乐的表现手段，艺术是音乐的文化内涵和审美价值的体现。技术训练是为表现音乐的情感内涵服务的，只有将技术训练和审美体验结合起来，才能表现完美的音乐艺术。

如何将技术训练和审美体验结合起来，逐步提高中学生音乐音乐欣赏能力？为此，笔者在音乐欣赏教学过程中，就如何激发学生的学习兴趣、提高学生欣赏音乐的能力进行了探索与尝试。

一、流行音乐导入，活跃音乐课堂

面对课本上的经典音乐和严肃音乐，大多数中学生由于缺乏相应的背景知识和欣赏能力，往往望而却步，敬而远之，因此，我常常将学生喜欢的通俗音乐家如：郭峰、刘欢、韦唯等和流行音乐如：《好汉歌》、《让世界充满爱》等引入课堂，简介、点评音乐家，推介、教唱流行歌曲，作为导入新课的切入点，将流行音乐与书本上的音乐精品联系起来，并在欣赏中加以比对。如：SHE演唱的《不想长大》，采用的是莫扎特《第四十交响曲》第一乐章的曲调，周杰伦的《夜曲》采用的是肖邦E大调夜曲的曲调。我的做法是：先让学生听流行音乐，然后再让学生欣赏交响乐，学生会发现一些流行歌曲的曲调原来是来自于严肃音乐，从而打消了对严肃音乐和高雅作品的距离感，逐渐产生亲近感,慢慢地喜欢上经典音乐和严肃音乐。

另外，温馨的教室的环境布置、丰富的教学语言、灵活多变的座位等均能够起到活跃音乐课堂气氛的效果，如：黑板上画上一些跳动的音符，钢琴上放上一束美丽的小花，墙上悬挂音乐家的肖像或挂上一些常见的乐器，这些都能给音乐课堂带来活力。教师要善于使用音乐教学语言，如，音乐语言、有声语言、体态语言等激起学生思维的波澜，激发他们的学习兴趣。教师还可以根据教学内容和教学情景的不同而编排不同的座位模式，如：三角形、半圆形、扇形等，让学生产生身临其境的感觉。

二、构建融洽师生关系 营造和谐音乐学习氛围党的十七大明确提出了建设和谐社会的目标，为未来教育发展奠定了基本价值和方向。音乐有助于人际交流，能促进人与人之间的和谐相处。一堂生动的音乐课是学生与教师的和谐协作来完成的，能够对学生的一生产生影响。因此，和谐课堂是我们中学音乐教师努力追求的课堂目标。这就要求我们教师必须以新课程标准的教学理念作为指导，努力构建融洽的师生关系，充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，尊重理解学生的个性差异和自主要求，创建一个民主、宽松、愉快的教学环境，着力营造和谐的音乐课堂。

友好互信的师生关系能够增加学生对教师的亲近感，有助于教学目标的实现和教学任务的顺利完成。营造和谐、愉快的音乐学习氛围有多种手段和方法，如：上课前与学生交流、谈心，与学生一起游戏，和陌生学生握握手等。艺术欣赏也一种审美过程，要给学生带来视觉上的美感。教师要衣着得体，庄重大方；教态自然，示范动作要优美、规范。在教学过程中，教师要进行微笑教学。教师对学生的评价要客观、公正、全面，同时要以激励为主，充分体现以人为本的教育思想，要多鼓励、勤表扬，如：“你们的情景剧表演得非常细腻、到位”、“你优美的舞姿令人陶醉”……有时候一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个鼓励的眼神都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，对学生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓励的姿态调动全体学生共同参与到教学过程之中，遇到问题调动学生共同探究，集体讨论，合作解决。如：“把你的问题提出来，让

我们共同解决吧”、“我相信肯定有人能回答这个问题”、“讲得好”等都能够起到增强学生自信、启迪学生思维、打开学生思路的功效。

三、合理利用多媒体，优化教学手段

显而易见，学生对单一的听教师演奏（唱）或放磁带录音等传统的音乐欣赏教学方法感到枯燥、单调，学生的注意力也容易分散。而充满美感的图片、动画、视频、MIDI音乐等多媒体综合信息，则能够做到视听结合，给学生提供丰富的感性材料，自然地调动起学生欣赏音乐的积极性，在老师的引导下，学生会主动地感受音乐，产生种种生动的想象，迅速与之产生情感上的共鸣，激发起强烈的音乐表现欲、创造欲。例如在欣赏《青藏高原》这一歌曲时，我用课件播放青藏高原的图片，湛蓝的天空、清澈的河水、雄浑壮丽的高山、白雪皑皑的雪域高原、绵延起伏的青藏铁路等，让学生在欣赏音乐的同时感受到了青藏高原的独特魅力。再如在欣赏《梁祝》这一曲子时,让学生观看越剧《梁祝》的精彩片段和优美对白、精彩表演等，使学生通过了解剧情进一步理解作品的内涵。然后，再辅之以教师精辟的讲解，使整个欣赏教学过程环环相扣，让学生在欣赏音乐的过程当中有了美好的视听感受，进一步去感受和体验音乐的风格特征，逐步提高欣赏品味和能力。

四、激发学生兴趣，师生互动合作

“兴趣是最好的老师。”与其他学科一样，要上好音乐欣赏课，教师也要想方设法地培养学生对音乐的兴趣。要激活学生对音乐欣赏课的兴趣．培养学生创造思维能力，教师首先要有改革精神和创新意识。因为音乐欣赏的目的不在于学生最终欣赏了什么，而在于学生在音乐欣赏过程中，想象力、创造力是否得到充分的发挥。因此，教师要彻底摈弃按部就班的旧理念，在新课标理
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