篇一：高中乡土地理教育的实例初探
高中乡土地理教育的实例初探
地理组 乐志文
【摘要】本文在教学实践的基础上,运用新的教学理念, 用实例总结了高中地理教学中开展乡土教育的研究性学习的背景、意义、方式方法和实施过程中所面临的问题。
【关键词】素质教育 “在生活中学地理，学生活中有用地理” 乡土教育的研究性学习 课堂教学乡土化 课外研究性乡土学习 乡土化校本课程
一、 开展高中乡土地理教育的实践的背景和意义
在新课改的大背景下，要求转变教学理念、贯彻素质教育方针，倡导研究性学习。旨在从根本上变革学生的学习方式，重构教师在教学过程中的指导作用，提升学生的主体地位。培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能力。培养出能适应知识经济、信息网络时代的高素质创新人才。 地理学科以其综合性、区域性、实用性、广泛性和乡土性的特点，在素质教育中起着不可替代的重要作用。《普通高中地理新课程标准》中明确指出：“在生活中学地理，学生活中有用地理”。 书本知识只是“流”，既不是“源”，也不是“的”。地理教材中的“大环境”和“大道理”，就是由我们身边无数的“小环境”的“小道理”组成的，认识了“小环境”，就可“由小窥大”，书本中的“大道理”才能在“小环境”中用上派场，得以检验。“学以致用”是教学的最佳境界。为达此目的，高中地理教学中必须大力开展乡土教育。
“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。乡土地理材料就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。
通过具有实践特色的乡土教育教学过程，让学生认识家乡的自然和人文地理的主要特点，懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡的深厚感情和树立走可持续发展道路建设家乡雄心壮志。推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验。提高他们地理观察和调查、运用地图、分析和运用地理图表等能力。
二、 开展高中乡土地理教育的实践的方式
根据内容性质乡土教育的研究性学习可分自然地理、人文地理和综合三类。自然地理主要集中在高一，人文地理主要集中在高二、高三，综合类以高三为主，各年级都有。开展地理乡土教育的方式主要有：
㈠ 课堂教学是开展乡土教育的主阵地
学生相互合作、探讨研究、质疑答辩主要是在课堂进行，课堂就成了开展乡
土教育研究性性学习的主阵地。
常言：“无知必无能”，开展乡土教育的研究性学习首先要以学科知识为基础，加强地理知识的传授，精讲多练，引导学生积极思考，于分析解决问题中掌握好地理知识，培养学生的自学能力，鼓励学生自己通过阅读、观察、分析、比较、综合概括，寻求更多的知识。只有具有扎实的地理知识基础，学生才能具有把地理知识运用于观察乡土地理事物的能力。
如：地方时是中学地理较难把握的概念,教学时可灵活地用两根手指头示意:如果一南一北,则同一经线,地方时相同;如果一东一西,则地方时不同,东早西迟.同样可利用手表测当地的经度，就可用手表测出家乡某日的日出和日落时间，推算出昼长，再由12时减二分之一昼长为地方时日出时间，与手表测出的日出时间（北京时间）比较，两者无差别，则表示该地为120°E，早（或迟）则在120°E以东（或西）几度几分都可计算出来。
其次，课堂教学中教师要尽可能多地挖掘教材中可以联系实际的内容，收集社会现实生活中与教材内容相联系的素材，结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，并把它们运用到日常的地理课堂教学中。既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛，发展学生的智力，提高地理课的质量。但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意会不可言传，需经教师点拨，才可言传。教学中要贯彻“互动性原则” ，采用集中讨论方式。学生经过积极的思考、酝酿，就同一问题展开讨论，集思广益，新方案不断被否定或被补充，最终达成共识。
所以，在课堂上实施乡土地理学习是一种最经济的形式，是开展乡土教育的主阵地。各年级各章节基本上都可以开展乡土教育。在此略举几例：
例1：高一（或高三）学习相关内容时，结合我县自然地理状况：地形以山地为主，地势自西北向东南倾斜；除石灰岩分布广泛外，其它矿产贫乏，特别是能源矿贫乏；土壤以地带性红壤为主；亚热带季风气候降水丰沛，冬季由于北面阳明山的屏障作用，阻挡了冷空气南侵，有利于农业生产和柑桔苗木过冬。根据“因地制宜”原则，引导学生分析、讨论：
① 受地形地势影响新田河（舂陵江）的流向如何？沿河或水库区能否发展网箱水产养殖？ ② 新田政府扶持和推广沼气技术的可行性和合理性如何？ ③ 新田大力开发柑桔和五星枇杷基地及发展黑山羊和南阳牛养殖的可行性和合理性如何？ ④ 新田“万家鹅业”有限公司利用草地和水面，采取“公司+农户”模式发展百草鹅和淡水养殖为主的立体农业的发展前景如何？
例2：高二人文地理学习区位分析和城市交通时，引导学生分析、讨论： ①本校区位有何优缺点？② 本校曾多次向上级反映要求解决大门外交通隐患问题，结合自绘的县城地图，试从过境干道不能干扰市内交通的原则分析近期内能否根本解决？如何才能从根本解决呢？
例3：高一学习工业区位时，结合我县资源、交通和其它因素分析、讨论： ①本县工业发展的优缺点有哪些？ ② 烟厂的政策性关闭、化肥厂的技术性衰落、水泥厂的红火和近年来广东劳动密集型工业（如毛织、制鞋、电子组装等）落户新田，它们的区位成因和对本县经济发展的影响是什么？
例4：高二学习文化景观和旅游活动内容时，安排学生将其家乡代表性的景观摄影、汇总、分类，并将其作为素材制作课件。引导学生分析本县旅游资源状况：点多(石羊五当山、金陵水库、毛里大观堡、枧头龙家大院和彭梓城古民居、
骥村黄公塘溶洞、龙泉镇的青云塔和玉峰寺、潭文溪的宗祠和阴阳文化)、分散、非凡性不很突出，过去对外宣传过晚且力度不够，现在通过举办全国汽车类唯一赛事——全国超级卡车大赛“南国武当山汽车越野赛”，引领新田经济文化建设，全面提升新田的知名度及美誉度。利用旅游资源的可创造性特点，近年来县委、县政府修建的滨河风光带、双碧广场和青云公园、孝文化公园已连成一片，大大改善了县城风貌，提高了居民的生活环境质量;也有利于我县旅游业的发展。
㈡ 开展课外研究性乡土学习
实践也是学习，而且是更重要的学习。对于生活经验还不丰富的青少年，除在课堂教师开展乡土教育外，还应利用野外考察、社会调查、郊游、参观等机会让学生接触家乡的地理环境，获得更多更具体的感性材料，形成丰富的表象储备，才能使其所学成为有“源”之水、有“的”可施展之能，有益于地理知识和技能的迁移与发展；以启迪他们的智慧；达到“学以致用”的根本目的。
课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。学生的参与欲和求知欲得到极大满足，积极性极高。但是，在乡土地理野外研究性学习前几乎没有或很少有现成的资料，所需数据、实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。往往过程是很辛苦的。而且高中学习紧张，家长不太赞同与高考关系不大的活动。所以课外研究性学习项目须纳入长期教学计划，精心设计，创设情境，培养兴趣，提高地理野外研究性学习效果，达到预期目的。
开展地理野外研究性学习时必须注意：
⑴、做好观察前的组织准备工作。活动之前，要求学生要对所观察的地理事物有足够的了解，并教一些野外考察技能（野外作图、摄影等）；明确观察目的和要求，目的任务越明确、具体，观察就越有效果。
⑵、注意观察的顺序，指导观察的方法，做好观察记录。根据不同情况，灵活选用教师讲，学生看；教师讲解与学生独立观察相结合；学生独立观察等形式完成活动任务。
⑶、做好观察后的总结。这是巩固观察收获的有效方法，要鉴定、登记标本，整理观察记录材料、地图、照片；写野外观察心得报告或专题小论文；教师要分析学生观察过程出现的问题，根据研究性学习结论的“不唯一性原则”， 重过程，重应用，重体验，重参与，肯定好的经验，提出新的要求。
课外研究性学习要坚持“实践性原则”，常见方法有：
（1）实验观察法：如观察月相变化和天文现象。我校就充分利用天文台资源，组织全校学生观察月相变化，每人写出观察报告。组织部分天文爱好学生观察了流星雨现象。
（2）野外考察法：一般分为室内准备、野外实地考察和总结研究三个阶段。需精心设计、充分准备、按班就步，才能达到预期目的。
例1： 高一学习环境污染内容时，就组织学生分组开展了一系列乡土研究
性调查： ① “本校校园垃圾状况调查？”、 “县城垃圾流向哪？” ② “我们的母亲河---新田河的污染状况”的调查，并写出调查报告和建议书。
例2：高一学习城市区位内容时，就组织部分学生分城东、城西、城南、城北和城中五个组，开展了“新田县城的发展趋势预测”的研究性学习调查，根据调查所得的各区交通、地形、农田状况以及政策等因素，结合自绘地图讨论分析，预测县城的发展趋势。最后一致认为：县城今后主要是向西和向南发展。城中组
则重点论证了县委腾让黄金宝地创建中山商业城和步行街，打造县城商业中心区，外迁到新区，进而带动新区发展的“一箭双雕”的宏伟战略。我把整个乡土研究性学习的过程的录像资料，运用到省教科院组织的录像课例大赛中，先后荣获了市、省录像课例一等奖。
例3：针对新田这一国家级贫困县，劳务输出多的状况，引导学生开展了研究性学习调查：调查有关劳务输出的主要流向、在外就业和收入状况以及对新田社会和经济发展的影响等等。写成小论文进行评比。
总之，开展地理课外乡土研究性学习活动，可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，激发和培养创造意识和毅力，提高了地理观察力，丰富了地理知识，懂得了如何注意协调家乡的人地关系，并在分析和解决遇到的地理问题过程中，提高了创造性思维能力。
㈢ 开展校本课程学习
通过开展地理课外乡土研究性学习活动，学生真实地了解到家乡的地理状况，感性素材积累后，再疏导升华到理论水平高度。如利用师生们课外乡土研究性学习活动所搜集的素材（图片、数字、讨论结论等），新田一中地理组编写了校本课程《爱我新田》，并组织学生学习，还在校园局域网上创建了《爱我新田》的网页，图文并茂；并开辟家乡论坛给学生发言讨论空间，利用Google公司的立体地球软件，开展网上立体地球上寻找“我村、我家”活动。乡土研究性学习效果显著。除此之外，地理组还编写了《生活中的地理》、《趣味地理》和《天文观测》等校本课程。
三、 开展高中乡土地理教育的实践所面临的问题
开展地理乡土教育的研究性学习对提升学生素质虽然好处多多，但在当前“高考指挥棒”的指挥下，“应试教育”仍是当前“大环境”，高中学习压力大，学习紧张，学习目标的功利性强，家长不太赞同与高考关系不大的活动。学校也会迫于升学压力，在各方面也不会留太大的空间。甚至课内的乡土教育，有些学生也不理解。曾有学生提建议：“老师，您上课老举新田的例子，不怕别人误会您知识面狭窄吗？”令人哭笑不得。教师也有这方面的担心，因为授课内容越贴近生活、越贴近学生，难免就越容易被学生找出纰漏，而讲一些教材上现成的远离乡土和生活的素材，最好还是远乎玄乎的国外素材，不易出错不说，还能博得“博学”之美名。所以，多数老师不愿“越（乡土）雷池一步”。
开展地理乡土教育，对教师的素质要求更苛刻，要求教师必须不断学习，丰富自身知识结构，勤练“内功”，牢固树立终身学习的观念。因为各地的“小环境”千差万别，如何开展地理乡土教育并无固定模式和太多的经验可供借鉴，所以要求教师充分熟悉乡土地理环境，运用系统的专业知识，深入浅出地把乡土教育糅合进高中地理教学中。这些当然离不开上级教育教研部门的重视，加强相关师资培训，给老师不断“充电”。
开展地理乡土教育有时需要查阅相关数据和地图，地图作为研究的载体、工具和对象，是研究性学习的操作平台，有了地图，任何地理研究都变得鲜活起来。好在现在Google公司开发的Google earth免费软件可一网打尽全球任意地区的较为详细的地图，可通过电脑裁图处理获取相关乡土地图。现实中全国或世界的资料上网即可得，而本地政府网站上各部门网页多为“名片式”，相关资料难寻，
上门索要也往往以“资料不对外开放”为由拒人于千里之外。当然，事在人为，我们可充分从本地政府网站搜集并利用新闻素材或视频资料，制作成wmv文件或swf文件，建立乡土素材库，随时在制作课件时调用。
总之，在高中地理教学中开展地理乡土教育的研究性性学习，可谓“路漫漫兮”，需广大教学人员“上下求索”并持之以恒，方能为我国素质教育添砖加瓦、锦上添花。
篇二：乡土地理在初中地理教学中初步实践论文
乡土地理在初中地理教学中的初步实践探索
当前地理课程改革的重要任务之一是积极鼓励广大师生摒弃过分依赖书本单一课程资源的传统习惯,充分利用校内校外各种课程资源,形成学校与社会、家庭密切联系、将原本鲜活的地理课程资源演绎得更加有声有色。
中学生这一个年龄阶段,具有很强的好奇性,好动,好探究的特点.而且我们地理这门学科还有一个很大的特点就是生活是离不开地理的.所以在我们初中的地理教学过程中,可以不要照课本来进行教学。可以把大家熟知的乡土地理知识融入课堂或把他们带出课堂进行一定的探究,参观,调查等等,把抽象的一些地理现象和地理事物进行具体化,,既能满足学生的好奇心,又能激发学生的兴趣,又能培养学生之间相互合作的团队精神,同时也有利于发展学生的智力,提高地理课的质量，充分利用其在地理教学中的不可忽视的资源作用，往往会有意想不到的效果。
一、乡土地理教育是培养学生爱国爱家乡思想的重要渠道
前苏联教育家列宁说过：“爱国主义教育，是从深入认识自己的家乡开始的。”爱自己的家乡，祖国是每一个中国人应具备的道德理念； 在初中地理教学中及时对学生进行乡情教育是非常有必要的。引导学生学习认识家乡的气候、经济、居民、风土人情、优势劣势、成就与不足等，可以极大地激发学生爱家乡、建设家乡的信心和决心，更加坚定热爱祖国和报效祖国的信念，从而达到对学生进行爱国主义教育的目的。
篇三：中学乡土地理教学存在的问题与策略论文 原创
摘要：乡土地理是中学地理教学的重要组成部分，开展乡土地理教学有利于提高学生的综合素质。但是广东东部某市乡土地理课程资源开发和利用不充分，乡土地理教学活动的陈旧单一和地方教育行政部门不重视等直接或间接地影响了中学乡土地理教学。因此，针对实际问题提出相应的解决策略：第一，充分开发和利用乡土地理教学资源，即加强教师的培训；开发与建设乡土地理教材；寓乡土地理课程资源于教学全过程。第二，改革乡土地理教学方式和学习方式，即优化乡土地理教学内容和教学目标；现代信息技术支撑下加强网络化学习；增强实践活动。第三，地方教育部门应强化对乡土地理教育的要求。希望以中学乡土地理教学中存在的问题为切入点，针对问题研究相应的策略，为中学乡土地理教学增添活力，为乡土地理教学提供可借鉴的方法。
关键词： 乡土地理；教学问题；教学对策；广东东部某市
Abstract: As an example the local geography is a high school geography teaching, carry out an important part of the local geography teaching to improve students' comprehensive quality. But in meizhou mei country local geography curriculum resources development and utilization is not full, the local geography teaching activities of the old single and local education administrative departments, such as do not take direct or indirect impact on the local high school geography teaching. Therefore, in view of the actual question to put forward the corresponding solution strategy: first, the full development and utilization of local geography teaching resources, such as strengthening teachers' training; The development and construction of local geography teaching material; Combine local geography curriculum resources in the whole teaching process. Second, the reform of local geography teaching methods and learning methods, i.e., the optimization of local geography teaching contents and teaching target; Supported by modern information technology to strengthen the network learning; Strengthen practice. Third, the local education department should strengthen local geography education requirements.
Keywords: The local geography；Teaching problems ；Teaching strategies ；Mei country
目录
1 乡土地理的定义及其内涵??????????????????????（1）
1.1 乡土地理的定义?????????????????????????（1）
1.2 乡土地理的内涵?????????????????????????（1）
2. 中学开展乡土地理教学的意义 ???????????????????（1）
2.1 开展乡土地理教学有利于培养和提高学生的观察能力?????????（2）
2.2 开展乡土地理教学有利于培养学生理论联系实际的能力????????（2）
2.3开展乡土地理教学有利于培养学生创造性思维的能力?????????（2）
2.4 开展乡土地理教学有利于提高学生的交际能力????????????（2）
2.5 开展乡土地理有助于学生树立正确的人生观和价值观?????????（2）
3. 中学乡土地理教学存在的主要问题 ?????????????????（2）
3.1 乡土地理课程资源开发和利用不充分????????????????（2）
3.2 乡土地理教学活动的陈旧单一???????????????????（3）
3.3 地方教育行政部门不重视?????????????????????（4）
4. 有效地开展乡土地理教学的主要对策 ????????????????（4）
4.1 充分开发和利用乡土地理教学资源?????????????????（4）
4.2 改革乡土地理教学方式和学习方式?????????????????（5）
4.3 地方教育部门应强化对乡土地理教育的要求?????????????（7） 参考文献??????????????????????????????（8） 致谢????????????????????????????????（9）
试论中学乡土地理教学存在的问题与策略
——以广东东部某市为例
1 乡土地理的定义及其内涵
1.1 乡土地理的定义
“乡土地理”在《辞海》中的定义是：“乡土地理是乡土研究的一部分，包括乡土自然地理和乡土经济地理，主要分析省区以下较小地区的自然、人口、生产（力）布局的现状和特点，也研究改造自然、发展生产和保护环境。”[1]而在《地理学词典》中对“乡土地理”作了以下解释：“乡土地理指一种小范围的综合地理。研究本乡的地理环境及人民的经济和文化活动的地理分布，并阐明其相互间的联系。内容包括本乡的地理位置、地形、气候的特征及其形成原因，本乡河、湖、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用，改造自然的成就以及当地的工农业生产、交通运输、名胜古迹和人民生活情况等。”[2]
1.2 乡土地理的内涵
现代乡土地理研究乡土地域系统，乡土人地关系，乡土社会结构的综合演化，即现代乡土地理研究的对象是乡土人地关系及其地域系统。乡土人地关系及其地域系统涉及到自然，经济，社会，人口，文化，资源利用等问题。实质上是人地关系在乡土地域系统的具体表现。它与一般区域地理相比，有共性也有个性。从这个意义上说，乡土地理是一门区域科学，在地理学中属于区域地域范畴。但是，乡土地理范围虽然小，却不是区域地理中的分区地理，它有其独立性和独特性。因此，乡土地理是区域地理范畴的特殊的分支学科。又因乡土地理研究乡土地域系统，自然是基础，聚落是中心，社会，经济，人口等人文要素是主体，所以，它是具有区域综合人文地理的特性。而且，当今乡土地理研究的共同问题是协调乡土地域人地关系，服务于经济社会实践。由此可见，乡土地理是一种小范围综合地理，是一门界限不很确定的介于多学科之间的边缘学科。[3]
对乡土和乡土地理概念的理解不同，因而学校教育中对乡土地理的“域”存在不同看法。如果范围划得过大，甚至超过省界，客观存在就失去了乡土特色，而不称其为乡土地理。而中学乡土地理教育的“域”，不宜划得过大，以县（城市以市区）为基础单位为宜。因为一般县城范围多数在一两千平方千米，有可直接观察和研究的地理事物和现象，符合传统理解的乡土地理概念；县是长期历史发展中形成的政治，经济，文化等区域实体，比较集中地反映本乡本土的特点，有利于乡土地理教育。
2. 中学开展乡土地理教学的意义
地理新课程明确要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，乡土地理教学在教学基本理念上体现了“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”,同时，开展乡土地理教育的目的主要在于：“帮助学生认识家乡所在的地理环境；增强学生热爱
祖国、热爱家乡的情感；培养学生的实践能力；培养学生树立可持续发展的观念”。[4]因此，开展乡土地理教学对于提高学生的综合素质和进行地理教学有着重要的意义。
2.1 开展乡土地理教学有利于培养和提高学生的观察能力
乡土地理教学为培养学生观察力提供了广阔的天地和丰富的素材。例如，在校园里进行气象观测，到实验室认识地理标本，到野外进行地理考察，到博物馆等进行参观等活动，都发挥了视觉功能。通过家乡地理环境，感知地理事物，辨别地理现象，发现家乡多姿多彩的地理环境，同时，观察力在实践中不断发展。
2.2 开展乡土地理教学有利于培养学生理论联系实际的能力
乡土地理的学习紧密联系当地社会和经济建设的发展，丰富而博大的乡土地理内容不仅容易激发学生的学习兴趣，而且有利于将课本的理论知识与实际联系起来，在学习过程中，调整旧有的经验以配合新事物，通过对具体事物的观察，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取新知识，培养学生具备基本的地理技能，例如，指南针、地质罗盘和望远镜等仪器的使用。
2.3 开展乡土地理教学有利于培养学生创造性思维的能力
学生走出课堂，对多样的乡土地理环境进行观察、测量、调查、访问等实践活动都需要思维的配合，只有在明确的目的和积极思维参与下才能达到预期的目的。同时，在乡土地理教学任何一种实践活动中都发展了思维的能力。
2.4 开展乡土地理教学有利于提高学生的交际能力
与传统教学相比，“新型的”乡土地理课的范围已不再局限于教室，而是走出教室甚至走出校园，即便在教室中，学生也不需要静静地听老师在讲课，他们是动态的，学生可以相互交流、讨论和合作。所以，开展乡土地理教学有助于学生之间的相互交流和提高学生的交际能力。[5]
2.5 开展乡土地理有助于学生树立正确的人生观和价值观
通过一系列的教学实践活动，对家乡的地理环境进行客观的评价，激发起学生的爱乡之情，从而树立为家乡建设的崇高志向，同时，通过研究家乡现状，正确地看待家乡经济建设中的辉煌与存在问题，深入了解问题的症结，培养他们对家乡的责任感和报效家乡的意愿，同时，树立正确的人口观，资源观和环境观等。
3. 中学乡土地理教学存在的主要问题
3.1 乡土地理课程资源开发和利用不充分
目前广东东部某市的乡土地理课程资源的开发和利用看起来不太景气，主要体现在以下方面：
3.1.1 乡土地理课程资源开发利用缺少制度上的保障
从教育行政部门到学校，都未能建立适合于当地实际情况的课程资源开发、利用、管理、评价等方面的制度保障。由于没有相应的保障制度，课程资源开发利用也不能有效地服务于地理教学实践活动。
3.1.2 教师缺乏乡土地理课程资源开发和利用的意识和能力
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