高中生物教学模型构建的方法探讨

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高中生物教学模型构建的方法探讨 本文简介：传统生物教学中，主要以教师讲授为主，学生不能深入了解知识点，影响学生创新精神的培养。而模型构建的实施对提高课堂效率，激发学生学习兴趣有着非常重要的作用，是新课改下建立新型课堂理念的体现。　　一、模型构建在高中生物教学中的应用研究现状　　新课改以来，为解决高中生物教学中存在的难题，高中生物教师开始运用

高中生物教学模型构建的方法探讨 本文内容：

　　传统生物教学中，主要以教师讲授为主，学生不能深入了解知识点，影响学生创新精神的培养。而模型构建的实施对提高课堂效率，激发学生学习兴趣有着非常重要的作用，是新课改下建立新型课堂理念的体现。

　　一、模型构建在高中生物教学中的应用研究现状

　　新课改以来，为解决高中生物教学中存在的难题，高中生物教师开始运用模型构建的教学方法，主要包括数学模型、物理模型、概念模型的构建。这在很大程度上为学生深入学习知识提供了帮助，但是由于模型构建在生物课堂上的应用研究还不太成熟，应用研究还存在一些不足之处。

　　1.应用研究不够深入

　　在人教版教材中，数学模型的的概念出现并且应用在生物种群的学习中，学生直到这一课程的学习才接触到数学模型概念。但是在很多课程的学习中，运用数学模型可以更好地理解，但目前部分教师只是为了讲解数学模型而讲解，没有深入地进行研究。在物理模型的应用上，大部分教师仅仅利用实物模型，包括演示图表、实物、模拟实物等，而物理模型还有以文字表示的情境模型，对这一点的研究还不太深入。
　　
　　2.应用研究不够系统
　　
　　模型构建在高中生物教学中的应用主要有数学模型、物理模型、概念模型，但是学术界对模型的研究中，对概念模型的研究相对较多，研究成果相对全面，而对物理模型、数学模型的研究比较少，教师不能系统的利用模型来开展教学工作。

　　3.应用研究不够全面

　　应用在高中生物教学中的模型研究范围主要包括以下几方面：第一，是对模型进行分类研究；第二，是研究模型构建在高中生物教学中的地位；第三，是在实际的生物课教学中，将生物知识模型化；最后，是将具体的问题建立对应的模型。在这四方面的研究中，前三者的研究较多，最后一方面的研究较少，特别是出现新的问题时，无法建立准确的模型帮助学生学习。

　　二、模型构建的方法

　　1.巧妙运用数学模型

　　数学模型是以数学形式来表现生物知识，表现形式有图表图像、公式、组合等。利用图表图像，可以将知识点形象生动的表现出来，学生能够观察到事物的发展趋势和本质。

　　例如，在人教版教材中，研究植物激素浓度对植物生长的影响的课程中，就可以建立数学坐标图，纵轴和横轴分别用植物生长状况和植物激素浓度，这样，学生可以直接形象的观察出二者之间的关系。此外，包括染色体、DNA、染色单体之间的数量变化规律，光合作用中氧气和二氧化碳的浓度变化等，都可以通过图表或者曲线图来表示，因此，教师要帮助学生学习认识、阅读、绘制图表，培养学生对数据的处理能力，引导学生通过图像看透事物发展的本质，这样将科学与数学结合，有利于学生严谨学习态度的形成。公式的运用主要体现在计算当中，例如，在人教版教材中蛋白质一课的学习中，就要计算氨基酸、肽链、肽键、水分子等物质的数目，这里涉及到的知识点较为复杂，就必须利用数学公式来简化记忆，实际计算起来也容易多了。

　　2.巧妙运用物理模型

　　物理模型的表现形式最主要的是实物模型，也是最直观的模型，能够将抽象的知识具体化，对学生知识点的理解非常有帮助，能提高学生的学习兴趣。在学习细胞与分子一课时，通过形象直观的物理模型展示，学生可以清楚的剖析知识点，认清细胞的结构。在学习原生质层的时候，学生会很难理解这一抽象的概念，但是如果制作出细胞的实物模型，学生就能清楚的知道原生质层的结构了。但是对一些不太容易制作出物理模型的知识点来说，就会有很多困难，不仅难做，还影响教学进度，教师可以在班级里组织兴趣小组或者组织课外活动制作简单的物理模型，这样，不仅避免了对教学效果的影响，还锻炼了学生的动脑动手能力。

　　除了实物模型，物理模型还包括示意图形式的模型，这在人教版的教材中也有很多的展示，它适用于抽象复杂的学习内容。教师要组织学生先进行讨论，研究模型制作办法，将知识明了化、具体化、形象化，这对学生的感性理解和知识点的深刻记忆有着很大的帮助。

　　3.巧妙运用概念模型

　　概念模型主要运用文字的形式来展现知识点，与前两个模型相比，概念模型有着很多不足，比如，它不及前者的直观、有趣。教师在讲授知识点的时候，将主要的词汇展示给学生，引导学生建立起这几个要点之间的关系模型，这样学生的记忆会更加深刻，对生物体内的过程更加清晰，各个环节之间的联系也更加清楚，从而构建起整个生物体系的大模型。以生态系统的学习为例，由于生态系统的层次性较强，很多学生对其结构和成分的辨识度不高，容易混淆，对这样的知识点的学习，概念模型的构建要好于其他模型，学生在层次分明的生态系统结构图表中就能及时纠正自己的错误认识。部分学生在学习的初期阶段，能够跟上老师的脚步，但随着知识点的增加，尤其是到了总复习阶段，知识点成为一团乱麻，教师要与学生一起构建概念图，在构建过程中，让学生成为主体，回顾课程，将整个知识网络整合，优化知识体系，实现灵活灵用的目标。概念模型的构建虽然不如其他模型，但是对高中生物教学来说仍然有着非常重要的作用。

　　三、结束语

　　总地来说，高中生物的教学离不开模型的构建，而科学合理地选择模型种类，对知识点的学习有着非常中重要的意义。高中生物教师要充分发挥模型构建的作用，帮助学生形象直观的获取知识，培养学生独立思考的学习习惯以及创新学习的精神。只要我们努力地研究模型构建与生物教学的结合方法，就能寻找到更加巧妙的构建方法，提高生物教学效果，促进高中生物教学的发展。

　　参考文献：
　　[1]陈晴.模型构建在高中生物教学中的应用与实践研究[J].科学教育，2011，（10）.
　　[2]崔敏霞.模型构建在高中生物教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2011，（01）.

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