篇一：班主任德育工作论文
高中生思想道德建设之我见
[摘要] 班主任是学校德育工作的骨干力量, 其作用是其他人不能取代的. 班主任和学生接触最多, 是学生效仿, 学习的对象, 其一言一行都会给学生留下深刻的印象, 对学生的思想行为产生潜移默化的影响. 德育工作, 是班主任工作的基本内容之一, 也是做好班级工作的重要保证
[关键词] 班主任;德育;方法
引言 现在的学生光顾着学习了, 所以很多的教师和家长相应的对学生的一些个人小节问题还有一些做人的道理方面的教育就相应的比较少. 其实德育教育应该是一个学校教育的主要的组成部分, 特别是中学教育. 从中学生的生理和心理的反展情况来看, 中学阶段应该是一个多变的阶段, 也是成型阶段, 教师应该抓住这个阶段的学生的一些特点, 适当的对学生进行思想教育.
一、班主任提高德育工作实效的重要性
德育是学校教育的重要组成部分, 是素质教育不可缺少的重要内容. 而班级是学校教育的基本单位, 是实施德育教育的基础载体, 因此提高班主任德育工作的实效性, 是使德育教育落到实处的有效方法. 在社会发展的今天, 抛弃落后陈旧的观念, 探索富有时代气息, 又合乎德育规律性的班级管理工作思路, 提高班主任工作的实效性已是教育工作的一个重要组成部分.
（一）充分认识德育工作的复杂性
高中的学生大都处在十七八岁的特殊年龄阶段, 精力充沛, 追求时尚, 兴趣广泛, 心理的自我调节能力、对事物
的认知能力以及行为的自控能力还不成熟. 同时, 学生品德的形成还受到社会、家庭的影响, 这些都造成学校德育的复杂性, 为班主任的工作增加了许多困难. 社会、家庭的消极影响, 在一定程度上抵消了学校的正面教育. 作为班主任首先应充分认识德育工作的复杂性, 对社会、家庭对德育产生的负面影响加以正确的引导. 网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击. 我们不能否认网络为学生提供了更广阔的学习认知空间, 拓宽了接受信息的渠道. 但也正因为如此, 学生同时可以接受其中的不健康信息, 那些消极甚至反动的信息自然对学生道德观的形成产生负面影响. 这就给班主任的德育工作提出了新的挑战.
（二）传统德育方式的落后
反思目前的德育工作, 仍以灌输为主. 传统的教育强调“师道尊严”, 追求教育者绝对的主导地位, 学生只能服从, 被动地接受训导和灌输, 这种不民主、不平等的关系同样使班主任工作缺乏实效性. 班会往往是教师的说教和学生对条文的死记硬背. 这种方式违背了德育的规律性, 无视学生的主观感受和接受能力, 自然引发学生的反感, 也造成了德育工作的“失效性”. 随着现代科技的迅猛发展, 网络的大举入侵, 由此生发的学生思想和学习问题也越来越趋于个别化, 班主任必须关注学生的个体差异, 尊重他们的个体发展.
二 、班主任如何做好德育工作
班主任是班级的教育者和组织者, 是学校领导进行教导、德育工作的得力助手, 是培养学生自主学习和自我教育的能力, 沟通协调学校、家庭、社会三方面教育的桥梁. 建设健全的班集体是班主任的首要任务.
（一）培养班干部队伍
班集体的面貌, 很大程度取决于干部的带头作用. 班级干部对全班学生可以起到“以点带面”的作用, 是“班主任的左右手”, 所以培养班干部队伍, 有助于能搞好班级工作. 班干部应具有较强的组织管理能力和自我约束能力。对班干部队伍的培养，不能作为一种形式，而应当精心培养: 其一, 要发挥班干部优点, 帮助班干部树立威信. 其二, 鼓励班干部大胆工作, 讲求工作方法, 同时要求班干部以身作则, 起到模范带头作用. 其三, 培养班干部团结协作的精神, 坚持正确的舆论导向, 开展批评与自我批评, 增强班集体的组织性、纪律性和进取心.
（二）引导教育学生
班主任要循循善诱, 引导学生摆事实、讲道理，分清是非, 明确方向, 提高思想认识.进行思想教育要以理服人. 学生的思想问题大量属于认识问题, 对学生教育应采取“团结—批评—团结”的方法. 对学生无论是激励, 还是批评, 都应使他们明白道理. 这并不是对学生的错误言行放纵、容忍, 而是剖析说理, 使学生心服口服. 如果班主任不采用说理方法, 而是采用体罚、变相体罚、大声训斥的方法, 其结果就会适得其反. 因此, 引导学生坦露思想, 武装头脑, 接受正确的思想观念. 思想教育的其形式, 有课堂讲授、专题讲座、讨论会、个别谈话和写评论文章等. 不管采用哪种形式, 都要动之以情、晓之以理、导之以行.
（三）关心并理解学生
关爱学生是我们教师职业道德的核心, 是班主任工作的基本出发点. 只有对学生真挚的爱, 才能全身心地投入到工作中去, 只有热爱学生才能得到师生之间的心灵沟通, 从而在师生之间架起一座信任的桥梁, 学生把教师当作可以信赖的朋友, 这样教师的教育就容易被接受. 热爱学生
最忌偏爱, 偏爱不仅有损教师的形象, 不利于学生的团结和学习, 而且不符合师德规范. 作为班主任应热爱班上的每一位学生并处处表示对他们的爱护和关心. 理解学生要深入学生, 从关心学生入手. 这样要求班主任要做到了解班上每位同学的家庭情况, 了解学生的学习情况和心理状况. 对学生的关心, 他们会以努力学习来回报.
（四）尊重学生人格,发展学生个性
每个人都有自尊, 同时也需要别人的尊重, 学生亦如此. 教育家杜威说过: 尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动. 我们知道大多数中学生都很爱面子, 有较强的自尊心. 虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点, 但我们绝对不能不顾学生的自尊, 按照统一的教育模式去约束学生的个性. 当前, 创新教育极力提倡尊重学生, 重视学生的独立个性, 就是要求教师从维护学生的自尊开始来考虑学生的发展, 从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质. 对待进步较慢的学生更是如此. 在创新面前, 这一部分学生的创造潜能和其他学生的创造潜能同样深厚, 关键在于你怎样挖掘. 我们的教育目的是培养出人才. 什么是人才?具有创造精神和创造能力, 做出了或正在做出创造性成果的人, 才能称为人才. 因此, 教师应善待每一位学生, 从维护学生的自尊出发, 并以“个性充分的自由发展”为目的, 承认学生的千差万别, 努力开发他们的潜能, 提高其整体素质.
总之, 班级德育工作是复杂的系统工程, 需要研究解决的很多. 教育有法, 法无定法. 作为班主任, 应当不要拘于传统的管理模式, 抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律, 根据新时期德育工作出现的新问题、新情况, 与日俱进, 探索新行之有效的德育工作好方法. 只要教师真诚
地奉献一颗“爱心”, 加深理论修养, 不断完善自己, 掌握科学的工作方法, 一定能做好德育工作.
参考文献 [1]何伟雪. 班主任如何做好德育工作. [J]. 广西教育. 2007 (28).
[2] 陈向平. 新形势下再看班主任在德育工作中的积极作用 [J]. 常州轻工职业技术学院学报. 2007 (03).
[3]张纯芳. 将德育工作融入班主任工作. [A]. 宜春市未成年人思想道德建设专题研讨会论文集(上). 2005.
[4] 李广录. 素质教育与班主任工作. [A]. 萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集.
篇二：班主任德育教育工作论文
班主任德育教育工作论文
哲学上说，社会存在决定社会意识形态。当代中学生面对改革开放的七色阳光，有的理想远大，学习勤奋，竞争意识强；有的信息灵通，思想活跃，善于发表独特的见解；有的放荡不羁，不受意识形态束缚，随意心太强乃至误入歧途。物欲横流的商品经济冲击着时代的脉冲，冲击着我们管理的各个尺度，作为老师，我们不禁发出了这样的感慨：“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”。我们怎样才能使德育教育卓有成效呢？
我们教师大部分都是做过班主任的，班主任的工作在学校德育教育中占有至关重要的位置。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，然管理工作起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。那么怎么样发挥办主任在德育教育中的作用呢？
一、言传身教，身教更重于言教
我们班主任在工作中，要特别注意严于律己，以身作则。俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。这也就是为什么很多高等学府都以“学高为师、身正为范，修身养德，泽被后人”等等名言佳句来熏陶规范全校师生的原因。表现在家里也就有了所谓的“将门出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等说法。由此可见，我们为了培养孩子健康的人格，一定要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德，都要做学生的楷模；教育他们要学会从自身做起，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，要严格要求自己，该做的必须去做，不该做的坚决不做。
二、充分利用良好的环境和氛围造就人
不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”的心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。当然要把溺爱与关爱区别开来，学生犯了错误总是要酌情处理和批评教育的。
三、要多倾听学生的声音，多关爱他们
为人师者，特别是班主任，更应该为人师表，爱护和关心学生，以自己的高尚品德去感化学生，以树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，借以寻求寄托和答案。所以当你主动去帮助他或者跟他推心置腹交心时，他一定会很感激；当你给他一个不经意的鼓励和微笑时,他一定很高兴；
当同学们要托你办事,你一时又办不成,但能主动解释为什么帮不了忙时,他就会对你有好感。所以,经常帮助别人将能使别人懂得你的存在对他的价值,作为投桃报李的结果,必然是“爱人者人恒爱之” 。
怎样才能使同学都喜欢你呢？
古语说：“世事通明皆学问,人情练达即文章”。为了能使你周围的同学都喜欢你,你必须要做到：1、服饰整洁美观;2、善于面含微笑。因为笑脸迎人,就会给人以一种温暖亲切之感。呆板的表情是人际交往中的障碍,它就象一块挂在路口的木牌,告诉人们此路不通。别人会有意回避你,有话少说,无话不说。可见,笑是一种交际手段。3.注意言谈,避免粗言秽语，跷二郎腿, 过于倨傲、目中无人、唯我独尊，都会引起同学对你的反感。4.生活中需要幽默，严肃的课堂也需要幽默。一天上课，叫起一名学生回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，连讲到哪儿都不知道，当然牛头不对马嘴。我笑了，不过是微笑，并幽默地说：“你辛苦了，快洗个脸吧！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
四．要善于控制自己的感情
有位作家说得好:一个不能控制自己感情的人，必然是感情的奴隶!感情如洪水，若不修堤筑坝，就会泛滥成灾；感情如烈火，若不及时扑灭，就会烧毁一切。无论如何，我们不能被感情所左右，迁怒于学生，特别是对待“差生”， 班主任应该经常调节自己的感情，保持清醒的头脑和理智，采取妥善的办法来处理问题，这样才不会使老师和学生“两败俱伤”。
总而言之， “教无定法”，“德教亦无定法”， 能够德教成才的就算好法。然所有方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。
大营镇中学史新国
2009年9月15日
班主任德育工作论文
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。 班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短四天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味” 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，每月一次的流动红旗既是见证更是进一步前进的动力。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作
初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计
划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活
心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。 有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
大营镇中学教师 杨增强
2009年9月15日
班主任德育工作论文
大营镇中学教师 郑丙营
十年的班主任工作，使我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。
一，身教重于言教
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是小学生，他们的模仿力就更强了，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我刚接手现在所带的五年级时，由于学生人数多，再加上没有形成良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
二，对待学生要有耐心
教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。
2006年冬季，因工作需要学校对部分教师的任课情况进行了调换，我也接手当七年级的班主任，当时班上的数学课换给另一名教师
篇三：班主任工作中德育教育论文
浅谈班主任工作中的德育教育
摘要：繁杂的班主任工作中，德育教育被列为重中之重，而纷繁的德育教育工作如何以教会学生“做人、做事、做学问”为着眼点，使德育教育贯穿到学生的学习和生活的全过程，这是当前德育教育王作新的目标和努力的方向。
关键词：班主任工作；德育教育；心灵教育；
自我教育；间接教育
中图分类号：g635．1 文献标识码：a 文章编号：
1006-3315(2011)12-152-001
众所周知，德育教育是班主任工作中的当务之急，要使德育教育工作贯穿于学生的学习、生活的全过程。在近几年的班主任工作实践中，我通过变理想教育为心灵教育，变直输式教育为自我教育，变就事论事教育为间接教育的三变德育教育方法，在班主任工作中做了一些尝试：
一、变理想教育为心灵教育。增强学习自信
2008年，我接手了一个新的班级，刚接触这个班，就感觉到整个班级的文化基础比较差，学习气氛不是太浓，学习习惯不是太好，而且学习态度不好，自觉性较差。经过和学生的接触与个别了解，发现大多数学生对学习不感兴趣，仍生活在原来成绩不好的阴影之中。针对学生现状，如何在学生的学习中贯穿德育教育，针对目前这个班级大部分学生丧失学习的信心，靠空对空的大道理是达不到理想的效果的。必须变换全新的方法走进学生心灵，用激励的方法，
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