篇一：基于实战化条件下院校军事训练的几点思考
基于实战化条件下院校军事训练的几点思考 摘要：实战化训练是战斗力建设的重点工程之一，必须紧紧抓住提高信息化条件下实战能力的重点内容和关键环节，科学严密地组织训练考评活动，坚持从严对象、从严标准、从严方法、从严考风抓起，切实促进实战化训练落实，迎合部队作战需要。
关键词：信息化；训练保障；训练评估
《2013年全军军事训练指示》指出，全军要紧紧围绕能打仗、打胜仗的目标，以军事斗争准备任务为牵引，大力加强实战化军事训练，实践创新信息化条件下训练模式，加紧培养高素质新型军事人才，进一步推动部队训练向实战靠拢、院校教育向部队靠拢。军委的指示，指导我们要不断提高院校军事训练质量，大力创新基于实战化条件下院校军事训练信息化模式。
实战化训练，简而言之，就是贴近未来实战要求的训练。这既是一个重要的指导思想，也是一种基本的实践方式，更是战争决定训练这一规律的强制性举措。我们可以看到，随着时代不断进步和发展，各国军校都在进行未来实战化条件下的新型信息化军事训练创新。
美国西点军校的军事训练分为学员基础训练、野外训练、学员队领导者训练、部队领导者训练四个阶段，
分别在第一至四学年的夏季实施。军事理论课程由军事教育系负责开设与实施，共14门。军事训练在每年的暑期进行，由学员旅各级战术军官与军事教育系共同组织实施。学员基础训练即著名的“兽营”训练，时间为6周，在学员入学注册后开始。目的是通过训练、指导和激励，使新学员树立纪律观念、个人自豪感、信心和责任心，从普通老百姓转变为一名合格的士兵。主要内容有徒步行军、手榴弹投掷、攀绳下降、陆地导航、徒手格斗、步枪刺刀格斗等。重点是近战和联合作战，内容主要有：步兵训练、炮兵训练、武器训练、军事工程以及登陆训练。学员队领导者训练安排在第三学年夏季实施，安排学员担任低年级学员队的各级指挥官，以锻炼组织领导能力。
英国桑德赫斯特皇家军事学院是专门为英国皇家陆军培养连排级军官的重点院校，也是世界训练陆军军官的名牌院校之一，该学院的使命是通过军事教育和训练，发展陆军军官任职所需的领导才能、意志品质和聪明才智。包括武装技能、体能和通信三个独立的训练内容。标准军事课程具体涉及步兵小分队战术、识图用图、通信、武器操作与使用、队列、三防、急救、后勤、组织指挥以及语言表达能力。第一学期末学员参加跋涉、宿穴、攀岩、跳伞、潜水、滑雪等历险训练，学院要求每
个学员在校学习期间都必须选择一门历险活动以培养和提高自己的领导能力，并应当争取得到1个野外活动的领导能力证书。第二学期末由学员自己组织到欧洲、非洲、美洲或英国本土的艰苦地区远征，锻炼学员在艰苦环境中的体力、智力、领导力、自信力以及创造力。
法国圣?西尔军校于1983年将学制由2年改为3年，目的是加强军事训练。第一年以军事训练为主，主要培养学员的军人养成，并使其初步具备军事指挥员的基础常识和体能。学校的军事训练设备包括各种兵器专修室，分队战术训练沙盘室和模拟器专修室等。兵器专修室又分轻武器、反坦克兵器、通讯器材、三防装备、坦克、装甲车、炮兵、工程兵等各类兵器，种类齐全，条件优越。
总之，世界各军事强国的军事院校在学员军事训练上各具特色，但有一个共同点就是紧跟世界军队建设和未来战争需要的步伐，紧贴未来打仗要求进行训练。
从实战需求出发是我军一贯坚持的训练基本原则，也是我党我军几代领导人都反复强调的重要军事思想。为了锻炼学员实战化能力，培养学员成为一名优秀的指挥军官，下面将从三个方面进行探讨分析。
一、积极开展信息化条件下的军事训练
打赢信息化条件下局部战争是党中央在新的历史时
期对人民军队提出的新要求，这是党中央在新的时代背景下，准确把握国内为军事斗争形势大局做出的正确决断。作为一名军人、未来的指挥军官，我们应该牢固树立适应信息化条件下作战、进行信息化条件下训练、提高信息化条件下作战能力的思想观念，不断提高我们的指挥能力。
（一）增加信息成分，充实训练内容
信息化条件下的军事院校军事训练内容，需要不断增加许多新的信息成分，以适应信息化战争需求，并由此日益拓展和深化。一方面，突出信息化与一体化联合训练。军事院校军事训练工作必须围绕培养学员信息化素质入手，着眼联合作战需求，动态的对军事训练内容进行充实，使学员能够不断了解信息化战争与一体化联合作战的相关理论和实践，掌握信息化条件下的军事科技专业知识，学会信息化武器装备的操作，提高联训能力，具备信息化条件下一体化联合作战军人所必须的信息化技能与意识。另一方面，强调智能训练。针对未来作战的高技术化，军事训练需要在各层面增大学习和运用高科技知识的比重；适应信息化作战训练要求，组织学员学习计算机操作、网络技术与运用、数字地图使用，以及卫星导航定位系统、情报信息系统、指挥控制系统的管理与使用，提高学员驾驭信息化装备的能力；针对
部队应急作战需求，强化快速反应和多能训练；针对未来不对称作战需要，增加“以劣胜优”的谋略性训练，全面提升学员的科技信息素质和智能谋略水平。
（二）创新训练环境，模拟实战化场景
“实战化”模拟仿真和虚拟现实的训练环境，不仅可以培养学员的战斗精神和勇气，而且可以增强学员驾驭信息化战争的能力和素质。烟幕、音响等训练保障器材，制作简便，造价低廉，可以有效烘托训练气氛，为院校信息化训练创造较为逼真的条件；模仿未来作战对象组建“形”、“神”兼备的模拟“蓝军”，能够增强学员“打仗”意识，激发学员训练热情，提高训练质量水平和战备效益；运用虚拟现实技术、计算机仿真模拟技术、激光技术和数字通信技术，模拟未来战场环境、作战对手、作战地形、作战行动，使学员得到“全场景”视觉仿真、“全声响”听觉仿真、“全感知”触角仿真的效果，最大限度缩小训练与实战差距，让学员在“实战化”、“信息化”的战场模拟环境中得到有效锻炼。
（三）改革方式方法，创新训练模式
一是发展基地化训练。训练基地是军事院校中组织学员教育、训练的重要场所。建好、用好训练基地，是确保训练内容落实，提高训练质量的有效途径。军事院校要把训练基地建设作为强化信息化军事训练的重要环
篇二：关于实战化训练内容的几点思考
关于实战化训练内容的几点思考
【摘要】在训练内容上，抓住“仗怎么打、兵就怎么练”，从总体上回答了训什么的问题。训练内容具有科学性、时代性、针对性、准确性；训练内容支撑着训练体系，牵引着训练方法和训练手段的发展，是决定军事训练和军队建设的层次水平的要素之一。
【关键词】实战化；训练内容；思考
实战化训练内容植根于“仗怎么打、兵就怎么练”，既要讲究“高于大纲”又要坚持“源于大纲”。在训练内容上，抓住“仗怎么打、兵就怎么练”，从总体上回答了训什么的问题。训练内容具有科学性、时代性、针对性、准确性；训练内容支撑着训练体系，牵引着训练方法和训练手段的发展，是决定军事训练和军队建设的层次水平的要素之一。
一、实战化训练内容是把实战要求具体化、现实化的载体
“训什么”直接来源于“为什么训”，根本上取决于打得赢，“打仗需要什么就苦练什么，部队最缺什么就专攻精练什么”牵引着训练内容体系的构建。培养和提高军事技能、组织指挥能力、谋略水平、战斗意志、战斗作风、组织纪律性是军事训练的基本任务；实现实战化训练目的，要解决好军事技能的实战运用、战场适应能力和实战化状态等问题，锤炼受训对象思想认识、军事技能、行为习惯、身心状态等，全面胜任实战要求的综合素质。从任务和目的等内在要求来看，军事训练必须注重内外兼修，“外”指的是军事技能、体能等可以直接表现出来的能力，“内”指的是意志、作风、精神等支撑和决定能力效果的素质，实战化训练中缺少了这部分素质，就不能完整体现出“仗怎么打、兵就怎么练”。训练内容只有透过具体的军事知识和技能向更深的层次延伸，着眼由外至内、内外结合来系统构设，才能全面深入体现出“打仗需要什么就苦练什么”的要求，体现出实战化训练内容与一般性训练内容的区别和联系。
尽管思想认识上对“按实战要求训练”抱有极其强烈的认同和燥热的驱动，但“要求”还是停留在思想上、口头上的主观意识，需要通过一定载体、途径才能贯彻到实践行动中，研究形成有指导性和可操作性的训练内容，是其具体化过程中的关键步骤。规范的训练内容因有法规保障而具有强制性，同时每一项规范的训练内容，均有相应的条件、标准和手段等与之相匹配，为组织实施训练提供了依据和可操作性，因此，按要求训练和按纲训练之间还是存在着一定差别的。前者因组训者对要求的理解水平不一致，会导致训练效果出现偏差；后者在统一的条件、标准的规范和约束下，能够增强不同的施训单位和受训对象之间训练效果的一致性，为各级各类的合成训练奠定基础。实战化训练不同程度的带有一定风险，其训练内容需要经过严谨周密的论证，以科学性和系统性来替代主观性和随意性，才能有效避免训练事故等不利因素和影响对训练的冲击的干扰，因此，实战化训练的发展，需要在训练内容方面予以深化和规范。
二、实战化训练不能脱离按纲施训
建国后至今，我军共颁发了七代训练大纲，每次大纲所设置的训练内容都有调整变化，如2001年版大纲把队列训练中的正步列为选训内容；随着非传统安全威胁的上升，各国军队都把反恐训练列为当前重要的训练内容。“根据不同时期的形势和任务，分别提出明确而切实可行的整训的指导思想、任务、内容、计划、方法和要求等，是八路军、新四军整训成功的基本经验”。训练内容的调整变化是与时代发展与时俱进的，其主要依据有军事战略方针、战争形态、作战任务、敌我双方的原则等。不管是传统内容的保留，还是新增内容的选择，在各个时期编修大纲方面均继承和发扬了历史的经验。实战化训练要“高于大纲”，但不是踢开训练大纲另搞一套，训练大纲所规范的训练内容是实战化训练的载体，脱离了训练大纲的内容体系，单纯地谈论实战化训练，实战化训练去训什么？缺乏具体实在的训练内容，会把实战化训练推向虚无化的境地，会导致脚踩西瓜皮、滑到哪里算哪里。只有要严格按纲施训，尤其是基础训练必须按纲施训才能保证根基稳固，才能为实战化训练提供可靠的支撑；偏离大纲，凭空、凭想当然或凭兴趣拼??内容进行实战化训练，会把实战化训练陷入一个无序的状态，会背离循序渐进、正规系统的军事训练原则，甚至走入主观臆断、盲目蛮干的境地，因此，实战化训练首先要规范在训练大纲的框架内运行。
训练大纲对全军部队有普遍的指导性，基础性训练特别是从入伍训练到分队专业技术训练都有具体的内容、施训条件和标准，稳定性和规范性很强；训练大纲作为法规具有稳定性的特征，但同时也意味着具有一定滞后性，实战化训练毕竟不同于一般性的军事训练，受形势和任务的牵引，及时性、针对性、适应性都很强，决定了实战化训练内容要“高于大纲”。全军各部队因部署位置、预定作战环境和作战任务不同，针对作战对象、作战环境的训练侧重点、方式、方法也会有所不同。在新??执行维稳任务的部队与执行索马里护航任务的部队同样面对的反恐任务，遂行任务的原则、要求和方式、方法大相径庭。简单地用大纲、教范、教程等来统一规范全军各部队实战化训练内容，不免陷入教条、??化的境地中。
三、创新是实战化训练发展、成熟的源泉
尽管实战化训练是具体实在的实践活动，但客观行动受主观意识的支配。实战化训练在指导思想上既不能脱离客观实际更不能因循守旧，需要结合时代的发展勇于打破一些条条框框。“战胜不复”，打仗不能因循守旧，战争不能简单重演；训练是战争的预演，也不能固步自封。军事斗争的一条基本规律就是先进战胜落后。军事理论是战斗力构成的重要组成部分，历史上，军事理论发展源于对技术的认识和利用。一旦技术的进步可以用于军事目的并且已经用于军事目的，它们便立刻几乎强制地、而且往往违反指挥官的意志而引起作战方式的改变甚至变革。大纵深作战理论、闪击战理论是建立以坦克为代表的机械化装备的技术性能这个基础之上；但军事需求同样也牵引着技术的发展，坦克的发明，不能不说是在阵地战的刺激下主观能动作用的结果。美军针对越南战争中暴露出来的训练与实战脱节问题，确立了“由任务确定能力，由能力确定训练内容”的指导思想，以及“动态、基于能力、支持一体化行动”的训练转型总体要求，使其在在伊拉克、科索沃、阿富汗等相继取得了战场上的胜利。军事上理想的战绩，首先应归结于作战理论的胜利。在科技飞速发展的时代，技术水平能够为作战理论的实现提供了可靠的支撑。“按训练去实战”既是高于、严于实战的训练要求，又包含着对训练内容为核心的训练机制创新发展的召唤，实质是从“有什么条件打什么仗”的被动状态向“打什么仗就创造什么条件”的主动状态转变。与1990年颁布的《军事训练条例》相比，新的条例明显变化之一是把“检验作战理论、体制编制和各类装备”同样列为军事训练的基本任务，明确表达出军事训练要超前发展的指导思想。创新是实战化训练发展、成熟的源泉，包括内容、手段、方法等等，其中以先进作战理论为指导的训练内容体系是核心。新形势下实战化训练的成效，取决于理论探索的深度，取决于观念更新的广度，取决于弃旧扬新的力度；唯有遵循“既要从战争中来，还要牵引战争向何处去”的训练指导思想，方能在下一场战争把握主动，先胜于战场。
四、实战化训练内容的分类
实战化训练内容大致可以区分为专项训练和综合训练。专项训练粗略分为四类：第一类是心理素质训练。包括消除心理障碍、完善心理品质和掌握心理自我调整方法。近几年来，军队和武警的一些特种部队有对外交流中，借鉴外军的做法，开展了一项名为“信任射击”的训练，这是逼近实战的一项训练内容，风险大、要求高，从心理素质、相互信任、团队意识等方面给予受训对象以刻骨铭心的锻炼。第二类生理素质训练。主要指生理反应能力和极限承受能力训练，包括体质训练和体能训练，如耐热（寒）训练、负重野外连续行军训练等，也是磨砺意志和培养战斗精神的重要途径。第三类技能拓展（深化）训练。与“应用训练”有相同之处，包括技能运用训练和技能稳定性训练，着重提高军事技能的“快、准、狠、巧、活”水平。技能运用训练是这一类训练的核心内容，如步兵专业的单兵综合演练、特种部队的反劫机和解救人质的训练。在技能稳定性训练方面，有的部队采取同一训练内容连续考核五（四）次、其中有四（八）次通过才能评定合格，有的在通过400米障碍后不停顿进行轻武器射击考核，以及经常提到的“生疏地域”、“陌生环境下的训练”等等，目的检验军事技能在复杂条件下的稳定性。第四类战斗意识训练。战斗意识训练是实战化训练的特色性内容，主要培养受训人员对所处环境和面临的情况进行合乎逻辑的判断及处理的训练，着重培养受训人员的严肃认真的态度、严谨细致的作风、敏锐及时的反应、准确扎实的处置和主动积极的协同，可以单兵或班的形式组织实施，可单独设置训练内容或穿插于其他训练内容或过程中，突出随机性、突然性。如2014年西点军校“桑赫斯特”军事素质竞赛
中的指挥能力挑战课目，任务是救治伤员，情况是该伤员处于一辆触雷毁伤的车辆中。一些参赛班在该课目被判定零分，原因是参赛队员没有沿着车辙接近车辆，被认定触雷阵亡。该课目虽然命名为指挥能力挑战，但实质上是考验参赛学员的战斗意识。
综合训练是目前实战化训练表现最为普遍的一种方式，包括连贯作业、综合演练和演习，通常依据训练课题连续实施；同时也可根据组训者的意图、某一特殊训练目的和客观条件，选组训练内容，按照科学编排的组织程序实施，受训对象在全过程能受到多方面、综合性的锻炼。
总之，深入推行实战化训练，不但要坚持按纲施训，还要在科学、积极、严肃、严谨、认真的态度下，围绕着实现“训练与实战达成一体化”的目的，着眼于新时期的战争形态和作战样式，对训练内容进行创新发展。“源于大纲、高于大纲”是阐述了实战化训练与一般性军事训练之间的继承与发展的关系，“高于大纲”是在“打什么仗”和“怎么打下一场仗”的牵引下，缺什么就练什么，把细节训到、把内容训全，更要把相对独立的训练课目之间的间隙补上，通过内容上的优化组合、深化检验标准、改进训练手段等方法进行完善与补充，使训练内容体现出真、难、新、实的特征，更吻合下一场战争的特征。
篇三：军事训练课程论文
虚拟现实技术在军事训练中的应用
摘要：为应对新军事变革的挑战，以计算机为主体的数字化虚拟现实技术在军事领域得到广泛应用，并在作战指挥、军事训练和战法研究等方面取得了革命性成果，在很大程度上解决真实作战训练中难以或不能解决的问题。美军率先提出并实施了虚拟军事训练的概念，利用现在飞速发展的虚拟现实技术对士兵进行训练，让他们面对各种可能在战场上面临的情况，对于各种困境都有了一个适应，而且不存在训练的各种限制条件，完全可以根据作战需求“定制”训练环境，同时极大地减少了训练成本。
关键词：虚拟现实 作战模拟 军事训练
Abstract: To meet the new military transformation challenges, to the computer as the subject of digital virtual reality technology in the military field get widely used, and has made revolutionary achievements in operational command, military training and tactics research. In a large extent solve real combat training in difficult or impossible to solve the problem. U. S. first proposed and implement the concept of virtual military training, by now the rapid development of virtual reality technology to the soldiers training, so they can face a variety of possible face on the battlefield, for all kinds of difficulties have a adaptation, and there is no training various kinds of restrictions, can according to the operational requirement "custom" training environment, also greatly reduces the cost of training.
Key words: virtual reality combat simulation military training
目 录
引言............................................................ 2
一、虚拟现实的基本概念及发展历史................................ 3
(一) 桌面级虚拟现实 ....................................... 3
(二) 沉浸式虚拟现实 ....................................... 4
(三) 增强现实的虚拟现实 ................................... 4
(四) 分布式虚拟现实 ....................................... 4
二、产生背景.................................................... 5
三、在训练中的应用.............................................. 6
(一) 虚拟战场环境 ......................................... 6
(二) 单兵模拟训练和评价 ................................... 7
(三) 诸军种联合虚拟演习 ................................... 8
(四) 指挥决策 ............................................. 9
(五) 在新式武器研究方面 ................................... 10
(六) 信息网络虚拟(欺骗)战 ................................. 10
四、优点与不足................................................. 11
(一) 真实性 .............................................. 11
(二) 经济性 .............................................. 11
(三) 高效性 .............................................. 11
(四) 环保性 .............................................. 11
(五) 安全性 .............................................. 11
(六) 培养潜在军队人员 .................................... 12
(七) 不完全真实 .......................................... 12
(八) 不能充分检验部队 .................................... 12
五、发展趋势与前景............................................. 12
参考文献....................................................... 13
引言
随着时代的进步，装备和战法的复杂程度迅速增加，传统训练方式已经难以满足现代战争对于作战人员的要求，为了快速高效地达到训练效果，虚拟训练已经成为一个热门解决方案。
进入二十一世纪，随着装备的信息化程度进一步提升，随着信息革命对未来军事的影响不断加深，以信息化为标志的新军事变革迅猛发展，高技术、新概念武器层出不穷，战争模式发生了重大变化，作战进程加快、作战反应时间缩短，对作战人员的能力、素质，对部队的战术素养、协同能力都提出了极高的要求。而且随着时代的发展，战争样式也进一步变得多样化，不再是以前单一的大兵团战役模式，非对称、小规模和反恐战争越来越成为主流。因此，传统的军事训练也越来越难以满足现代战争的需求，难以培养出能够适应未来战争的合格士兵。为应对新军事变革的挑战，以计算机为主体的数字化虚拟现实技术在军事领域得到广泛应用，并在作战指挥、军事训练和战法研究等方面取得了革命性成果，在很大程度上解决真实作战训练中的一些问题，并因其在指挥决策、训练演习和理论训练上特有的科学性、经济性、对抗性、真实性、直观性、严密性、交互性、实时性、可控性和再现性等诸多优点，引起当今各国军队的极大兴趣，被视为信息时代提高作战效能和加强军队质量建设的有效途径
因此，为了解决这个问题，美军率先提出并实施了虚拟军事训练的概念，利用现在飞速发展的虚拟现实技术对士兵进行训练，让他们面对各种可能在战场上面临的情况，对于各种困境都有了一个适应，而且不存在训练的各种限制条件，甚至可以根据作战需求“定制”训练环境，同时极大地减少了训练成本。
一、虚拟现实的基本概念及发展历史
虚拟现实是一项综合集成技术，涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能等领域。简单地说，虚拟现实就是人们利用计算机生成一个逼真的三维视、听、嗅等感觉的虚拟环境，使人作为参与者通过自然技能使用传感设备等适当装置，自然地对虚拟世界进行体验和交互作用的新技术。
它是建立在自动控制技术、计算机图形学、计算机仿真技术、人机接口技术、多媒体技术、传感器技术及人工智能技术基础之上， 本质上是一种在系统仿真技术的基础之上发展起来的高级接口技术，但是它与仿真技术有明显的区别。虚拟现实的目的是为人与实际环境之间接的交互提供一种自然的、方便的界面，即所谓的虚拟环境。虚拟环境可以给人一种进入真实环境的效果，人可以与虚拟环境交互，通过改变虚拟环境，进而实现改变实际环境的目的。 像IT界其他高新技术一样，比如计算机、Internet等，这些新技术不仅是首先应用于军事领域，同时军事领域的应用需求与研究也是这些技术逐步发展成熟的决定性推动力量， VR技术也不例外，在军事训练准备中发挥着越来越重要的作用。
任何一个虚拟现实系统都可以用三个“I”来描述其特性，这就是“沉浸（Immersion ) ”、“交互（Interaction ) ”和“想象（Imagination ) ”。这三个“I”反映了虚拟现实系统的关键特性，就是系统与人的充分交互，它强调人在虚拟现实环境中的主导作用。虚拟现实技术种类繁多，主要有：
(一) 桌面级虚拟现实
桌面级虚拟现实利用个人计算机和低级工作站进行仿真，计算机的屏幕用来作为用户观察虚拟境界的一个窗口，各种外部设备如鼠标、追踪球、力矩球等用来驾驭虚拟实境，并且可以操纵在虚拟情景中的各种物体。它要求参与者使用
位置跟踪器和手控输入设备，坐在监视器前，通过计算机屏幕观察360 °范围内的虚拟环境，并操纵其中的物体，但这时参与者并没有完全投入，因为他仍然会受到周围现实环境的干扰。桌面级的虚拟现实最大特点是缺乏完全投入的功能，但是成本也相对低一些，应用面比较广。
(二) 沉浸式虚拟现实
沉浸式虚拟现实系统提供完全投入的功能，使用户有一种置身虚拟境界之中的感觉。它利用头盔式显示器或其它设备，把参与者的视觉、听觉和其它感觉封闭起来，提供一个新的、虚拟的感觉空间，利用位置跟踪器、数据手套、其它手控输入设备、声音等使得参与者产生一种身在虚拟环境中、并能全心投入和沉浸其中的感觉。
(三) 增强现实的虚拟现实
又叫做增强现实，指不仅利用虚拟现实技术来模拟现实世界、仿真现实世界，而且要利用它来增强参与者对真实环境的感受，也就是增强现实中无法感知或不方便感知的感受。这种类型虚拟现实典型的实例是战机飞行员的平视显示器，它可以将仪表读数和武器瞄准数据投射到安装在飞行员面前的穿透式屏幕上，它可以使飞行员不必低头读座舱中仪表的数据，从而可集中精力盯着敌人的飞机和导航偏差。
(四) 分布式虚拟现实
可以看作是基于网络的虚拟现实系统，如果多个用户通过计算机网络连接在一起，同时参加一个虚拟空间，共同体验虚拟经历，那虚拟现实则提升到了一个更高的境界，这就是分布式虚拟现实系统。
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