篇一：苏教版语文六年级下册
苏教版语文六年级下册
习作一
一、教学目标：
1．读懂例文《爸爸逗我玩》，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。
2. 选择一件童年趣事写下来，能把有趣的地方写具体。引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。
3．学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。
4.习作后修改自己的习作，或主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，正确使用常用的标点符号。
二、教学重与难点：
事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。
学习对人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写的写作方法。
三、教学评价设计：
1．通过研读范文，学会范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写。引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿，思考：作者对哪些地方做了修改？为什么修改？怎样修改的？修改后的表达效果如何？
2．采用学生自评、同位互评、小组互评等多种形式评价学生的习作，重点围绕是否是“趣“字，能否做到文从字顺？有没有用上好词好句？内容是否生动、具体等。
3．通过习作展示，师生互评等形式，指导学生修改自己的习作。
四、教学准备：
学生：
1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2．在家与父母开展一次谈心活动，让父母谈谈自己童年的趣事，增加学生的生活积累，为习作做好准备。
教师：习作课件。
五、教学课时：两课时
六、教学过程：
第一课时
环节一、作前指导——交流导入，激发愿望
（一）谈话导入，学习例文
1．童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。我们先来感受作家钱钟书与女儿之间浓浓的父女情。
2. 学生先带着问题自读例文：
（1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？
（2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？
3.在学生认真自学的基础上，组织讨论，读懂例文，帮助学生把握例文的写作要领。 作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了爸爸“逗我玩”的几件趣事（画胡子、画鬼脸；编顺口溜、起绰号；说单词）；重点突出，爸爸编顺口溜，起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。
（二）对比阅读，学会修改。
引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿，思考：作者对哪些地方做了修改？为什么修改？怎样修改的？修改后的表达效果如何？组织学生讨论，让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符号并学会使用。
（三）激起回忆，交流趣事
1.昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？
2.课件出示：播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》。
3. 指名学生交流看了图片后的感受 4. 这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？
有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事） 刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的
事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
5. 课件出示：习作七作文要求。
指导学生阅读《习作1》要求，并通过问题启发：读了《习作1》，你了解到哪些内容? 交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣??
（四）产生共鸣，勃发情趣
那要如何才能写出这个“趣”呢？
课件出示：
我们不妨想一下，认真做的“傻事”——有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”）
1．写出趣味性的关键在于：写做“傻事”过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。 2
．学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。
3．教师小结（结合学生的发言）
（五）佳作亮相，体验成功
同学们的趣事还真不少！教师念一篇同学的作文，请你们认真听，边听边想。
课件出示：
老师读范文
4．指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）
让学生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟
5．小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（五）全体参与，说好“趣事”。
1．把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。
2．个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。
3．写法修改指导。
课件出示习作开头、结尾、提纲的写法。
开头的方法：
结尾的方法：
提纲思路
(六)快速习作，教师巡视。
1．教师按以往作文的惯例，再次让学生明确写作的范围。
2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。
第二课时
环节三、作后评改——展示作品，评改拔高
（七）指导方法
上节课我们回顾了童年生活，写下了自己童年趣事，老师很高兴成为同学们作文的第一读者，这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童年趣事，更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等描写，写得很具体。当然，我们的作文当中还存在一些不足之处，比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句，有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺？今天这节课我们就来进行修改修改。
这次同学们的作文，老师都一一仔细地看过，但老师没有做任何批改，今天把修改的权力留给同学们，下面我们进行互相修改。大家看一看，老师这里有几条修改建议。（大屏幕出示）请同学来读一读。
1.学生选择自己想评改的同学的习作，交换作文本。
2.学生自主评改。
教师随机指导：（评改过程中教师巡视）老师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白处，很好！同学们可以在总评的后面写出自己的名字。
（八）学生习作修改赏评
1.投影出示学生习作。
篇二：习作1练习1
交往互动式教学设计
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交往互动式教学设计
篇三：习作1
第 1 篇
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